《鹿和狼的故事》教学设计.doc

教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级六教学形式讲练结合教师孔春风单位汇龙小学课题名称鹿和狼的故事学情分析分析要点:1)、学生习惯中认为鹿是善良的,狼是凶残的,在自然界中起到的作用可能一时想不到,事物之间相互的联系可能一时想不到。(2)、学生对于鹿和狼的认识,可能受童话故事的影响,是片面的,错误的,尤其是它们对于维持自然平衡所起到的作用更是想不到。(3)学生认知障碍点:学生对于本课结论的理解:“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”(4)、第一次课例选用同级宗丽敏老师任教的六(2)班。本班学生两级分化比较严重,学习习惯和方式有一定的差距,但学生都具备了较好的课堂常规和学习习惯,四人小组合作学习的习惯已经养成,能够按照老师的要求参与各种学习活动。其中,全班同学共40人,男生20人,女生16人,学优生8人,%,学困生5人,%,中等生23人,%。(5)、第二次课例选用孔春风老师本人所任教的六(1)班。本班学生由于学校的安排,中低年段时的“通达”班。由于长时间接受通达的开放式的教学,孩子们在课堂上显得比较的随意,但大部分学生能够积极参与课堂中识字、学文、阅读、写话等的学习活动,自主性较强,同时具备较强的“两两互助式学习”,全体同学都能根据老师提出的学习要求完成相关的学习任务,在说话和写话及阅读能力方面有一定的优势,做到大胆发言、互助学习具有成效。其中,全班同学共41人,男生25人,女生16人,学优生10人,%,学困生6人,%,中等生25人,%。教学目标分析要点:第一次课例与第二次课例基本相同:(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。(3)、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。(4)、体会故事告诉我们的道理。5、教学设计:本课的大致结构为“(1)、同类文章导入,归纳学法;(2)、初读课文,理清脉络(3)、“道理”牵引,挖掘主题(4)、联系生活,升华主题。教学中的创新之处在于从相同类型的文章着手总结出学这种类型文章的方法,并采用多种形式的读来培养学生的语文能力,从补充阅读中增加学生的知识面,同时加深对文章主旨的理解。(两次课例的教学思路大致相同,但流程结构却有较大的变化)6、学习监控:本次课例着重通过学生在课堂上即时的发言、交流,以及在原稿纸上写的小练笔以及课后问卷调查进行教学目标与学习效果的检测,在第一次课例研讨的时候老师们认为对研究主题的体现还不是很到位,于是在第二次课例研讨的时候,我采用了同类文章导入,归纳学法;小标题概括,理清文章脉络;书写批注挖掘主题和拓展阅读深化主题等训练。教学过程教学流程:板块一、关注课题特点,引入课文目标:通过课题的对比,使学生对同类课题间建立联系,明确此类课文的基本特点。1、揭示课题2、我们在六年的语文课文中,已学三课的课题是带有“故事”二字的。(二下,14邮票齿孔的故事(它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,