读于丹《重温最美古诗词》有感.doc

读于丹《重温最美古诗词》有感诗卷能深切的渗入社会给予人们一种悲天悯人的意识,使人们对大自然寄予无限的深情并用一种艺术的眼光看待人生。诗歌教会了人们用泛神论的精神和自然融为一体,春则觉醒而欢悦,夏则在小憩中聆听鸟的欢鸣,感怀时光的有形流逝,秋则悲悼落叶,冬则雪中寻诗。在林老的眼里,诗歌从某种意味上讲相当于中国人的宗教。这是林语堂老先生对诗歌的一种颇有趣的说法。他认为诗歌的意义在于诗人将自己的感情投射在自然景物之上,用诗人自己感情的力量,迫使自然与自己生死相依,共享人间的欢乐与悲伤。于丹老师《重温最美古诗词》一书中的一些观点与林老对诗歌的看法很相似。“我们的眼睛看风景,我们的心灵产生波动,我们将心灵的感动于天地万物的活动融为一体从而深刻的认识自己,唤醒自己抵达最真实的自己——勇敢、坦率、真诚、天真,诗歌使我们能触摸到内心不敢作假的人性。”勇敢、坦率、真诚、天真,这些正是儿童的天性,也说明了诗歌与儿童天性相连,也让我自然而然的开始思考:小学阶段我们可以借诗歌教会孩子什么?我们应该选择那些内容教?看完《重温最美古诗词》这本书,倘佯在作者对古诗词巧妙的归类分析和解读后,我对前面的两个问题的思考有了一点粗浅的看法。是否可借诗歌教会孩子理解“意象”,体会情感。“意象”是传递诗情、诗意、诗境的载体,是诗的核心元素,诗人借意象抒发自己的喜、怒、哀、乐。《重温最美古诗词》一书中聊到了许多“意象”。有圆有缺寄托思乡的明月;代表时间流逝的春秋变化和斜阳晚钟;春风、柳树、芳草、莺啼那是春的“意象”,荷叶、梧桐、芭蕉、那是秋的声音;田园林泉是寄情山水,出世脱俗的一种状态;登临是叹息,是思念,也是离愁。读懂诗中的“意象”就能让学生更加贴近诗的本意,更易体会诗人藏在诗中的心境。是否可抓诗中的个别字词,“推敲”诗人的情感。“推敲”一词的由来意境让我么关注起适中的字词,这些个字词往往是诗中的点睛之笔,细细品读,越读越耐人寻味。于丹老师在书中也点出了许多让人容易忽视的字词,读她的解析让我会想起自己的古诗词教学课堂,很是惭愧。她看到了韩愈《早春呈水部张十八员外》“最是一年春好处,决胜烟柳满皇都”中的“烟”字里面体会到了袅袅荡荡的早春气息。她能从李清照“佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透”中贴别容易让人忽略的“又”字里,提出疑惑:是惊觉时光匆匆还是想起去年的重阳?她喜欢李煜“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深渊锁清秋”中的一个“锁”,想象一个寂静冷清的院子分隔开李煜和不属于他的世界。她爱品王维“大漠孤烟直,长河落日圆”中的“直”与“圆”。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,每个读者的生活经历不同,品出的味道也不同,而充满幻想的孩子们,对这些字词的“推敲”想必是千奇百怪的,是有趣味的。我想这也应是在诗词教学中应该强调得、鼓励孩子们去做的事吧。是否可运用对比赏析的方式领悟诗词的内涵,进行群文赏析。于丹在《重温最美古诗词》中多处运用对比赏析的方式,将柳永的《八声甘州》与《雨霖铃》放一起,对比同一个诗人不同题材的诗词,同个诗人不同时期的作品进行对比