自主合作学习,探究语文奥秘(冯凤鸣).doc

自主合作学习,探究语文奥秘(冯凤鸣).doc自主合作学习,探究语文奥秘高峰街冯强学校 冯风鸣作者简介:冯凤鸣在高峰街冯强学校任教,小学语文高级老师,学校中年级组长,年龄34岁,1994年高要师范毕业并取得大专函授毕业,是高峰街的骨干教师,获得多次区级优秀称号。合作学习是一种社会型学习模式,致力于构建一种学习群体,通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下,采用小组合作学习的形式,改善传统的师生单向交流的方式,有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统,通过师生、生生的多项互动交流,是每一个学生都有语言实践和口我表现的机会,既让每一个学生都表现自己的学习心得,也养成注意听取别人意见的良好习惯,促进学生之间的互相启迪,互相帮助,以解决学习中的各种问题,共同完成学习任务。然而,在实践操作中,合作学习往往浮于形式,造成耗时多、调控难、形式繁等弊端,师生对合作学习就缺少兴趣。怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简便的合作学习呢?下面我就谈谈口己的儿点看法和做法。一、 合作学习的有效培养1、 合作意识的培养全面提高学生的语文索养,语文索养的培养离不开生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,组织丰富多彩的活动,使学生的知识和能力能在原有基础上得到升华发展,要使学生在小组合作学习中积极、主动、充满活力,首先必须要使学生有合作意识,教师在合作意识的培养方而就要联系实际,结合生活情景,让学生感觉到有合作的需要,合作的重要性。2、 合作能力的培养在师生之间、生生之间合作的语文活动中,充分利用学生的生活经验,巧设有趣的活动,尽可能让每一位学生参与小组合作活动,积极讨论、交流、理解、认知语文知识,在小组合作学习屮培养学生的合作能力。通过合作学习,进一步深化了对知识的理解,互相启发,开拓思维,让学生创造性的解决问题,使学生学习语文的兴趣得到高涨,思维能力得到发展,学生在合作活动中主动探索和实践能力得到提高,同时也提高了小组合作学习能力。3、小组合作学习的评价的培养对学生小组合作的评价,既耍关注结果,更耍关注活动的过程中伴随的学生知识技能的发展,情感态度价值观的发展,培养学生思维逻辑性和总结归纳的习惯,激发学生参与讨论,体验成功的积极性,同时在学生合作交流后,可让学生说说小组合作学习有什么收获,教师此时要用鼓励性的语言对此次合作给予肯定,鼓励学生积极参与到合作学习屮去,与他人共同解决难题,使学生认识到合作学习是一种解决问题、进行语文思考的一种需要。二、 合理分好合作小组每-•个班的学生都存在着学生的知识面和能力等的参差不齐的现象,新课标强调学生是学习的主人,为了让每一位学生都得到锻炼和发展的机会,就会做到合情合理分好合作小组,小组的人数、小组人员的搭配都要精心策划。通常可以分3—5人一小组,每个小组中要注意男生与女生、能力强和能力较一般的组合,这样,能力强的就会带动能力相对较弱的学生,缩小学生间的差距,从而提高学生的整体实力。三、 教给合作方法,养成良好习惯。合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在叽叽喳喳的废话屮耗掉学习时间到头来仍然是几个优秀学生在发言,而其他同学并没有参与到学习中,小组学习就失去了真正的意义。这时教师如果能参与到学生的探讨之屮,和他们一起学习,并引导他们如何发表自己的见解,教给学生如何说岀自己的观点,和学生一起讨论,逐渐培养学生发言的