《散步 》.doc

1散步教学目标:1、了解“孝”的文化内涵。2、学会诗意的朗读;品味文章平易朴实、内涵丰富的语言,感知人物内心的情感。3、体会文章的情感美,培养尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感意识。教学重点、难点:品味语言内涵,揣摩人物内心,体会亲情美;理解孝是文明之举。课时安排:一课时课前准备:1布置学生预习,朗读课文,标段,划出印象深刻的句子,并在边上作注。2、阅读部分家长的读后感。教学过程:一、导入平常有没有经常和父母或长辈一起散步?请举手。请同学谈谈散步时有什么感受。今天,我们要学习的课文就是讲述一家人“散步”的故事。文章写于1985年,但到今天依然在打动着我们。二、整体把握1、先请几位同学把课文朗读一遍。文章总共有八段,我们请每个四人小组中的一位来朗读。老师配乐。2、读完后,请合上书,根据幻灯的提示,说说这个故事的主要内容,看哪些同学对课文内容了解清楚。时间、地点、人物、过程中的波澜、结果。三、欣赏品味散步中的四位人物——我、母亲、妻子和儿子,你最喜欢哪一位?请你结合课文内容来说说。(一)母亲:母亲身体不好,却改变了主意走难走的小路。追问:1、哪里看出身体不好?“熬”。2、既然身体补好,为什么不走大路?孙子觉得小路有意思。3、哪里显得有意思?读一读写景的句子“金色的菜花”等。为什么孙子觉得有意思,奶奶就顺从了呢?孙子是长辈的希望,是生命的延续(这条路,在奶奶的眼里望去,望到的仅仅是油菜花吗?)朗读体会人物:1、请把“还是走小路吧”这句话用母亲的口吻读一读。奶奶是用怎样的语气说的?“慈爱地说”。“还是”两个字带点拖音,表示有一个思想转变的过程。2、母亲最后对儿子说“我走不过去的地方,你就背我”。,母亲又是用怎么样的语气说的?很放心板书:慈爱(二)我:孝顺母亲,选择走大路追问:1、从哪里看出我的孝顺?我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,选择走大路。2、“我伴同他的时日还长”意味着什么?我伴同母亲的时日已短,心里有不舍与伤感。所以要珍惜母亲在世的时日,希望在母亲的有生之年能给她幸福。3、作者的这种感情在前面的哪一段中表露过?2“天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”哪几个字应重读?感受作者当时的心情。“太”、“总算”和“又”。朗读:那么作者决定走大路的那句话怎么读?考虑再三犹豫不决吗?应该干脆利索:“走大路”。说一不二。“走大路”。学生齐读第六自然段。板书:孝顺(三)孩子:小孩没有坚持非走小路不可,他听从了爸爸的话。小孩说过一句话很有意思的话,读一读。小孩发现了一个很有趣的现象。尽管这是一个孩子无意中观察得到的,感觉很天真,不过细细读来,你觉得有什么意味吗?他为什么不说:“前面是爸爸和奶奶,后面是妈妈和我”?孩子是天生的哲学家。板书:聪慧(四)妻子:在外听从丈夫,尊重老人。1、“妻子呢,在外面,她总是听我的”。为什么妻子在外面总是听丈夫的呢?尊重。(在我决定走大路时,妻子为什么不表示反对呢?这不是盲从吗?)孝顺老人的应该的板书:贤惠四、探讨主题:探讨最后一句的话的内涵1、你看完了这一家子的故事,你发现他们特别是大人身上有什么共同的特点吗?无条件为对方着想。这种情感就叫做—