《梅花魂》教学设计.doc

《梅花魂》教学设计平海石塘小学朱仙喜设计理念:《语文课程尺度》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自动意识和进取精神,提倡自主、配合、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将踊跃创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个“魂”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。设计特点:本文教学尊重学生独特的情感体验,按“质疑――释疑――升华”这样的主线展开学习,奏响情感教学的最强音。教学流程及设计阐明:一、引题质疑1、师生谈话,引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。2、揭题,读题。领导学生紧扣课题中的“魂”质疑。俗话说,兴致是学生最好的老师,在学习新课前,让学生通过交流有关梅花的相干常识,和对课题的质疑,激发学生学习的兴趣。二、读文质疑1、初读课文,整体感知课文内容。请求学生交流,读完课文后,最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感想?2、探讨课文环绕外祖父写了哪几件事情?3、缭绕这五件事件,你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题,老师适时在事情后加上问号。这个环节的设计,目标在于使学生对文章有个全面的懂得,对人物的思惟感情有个初步的体会。这里的质疑为学生发明了自主学习的课堂空间,为实现下面的联合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。三、逐渐释疑(一)解读“梅花魂”在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好,但是真正会学习的人不仅能提出问题,还会自己解决问题。实在这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂,那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。反馈,出示句子:“是啊,莺儿,……一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉(bǐng)性才好!”层次一:梅花魂是指梅花的精神1、简略地说,梅花魂就是梅花的――“秉性”,“秉性”是什么意思?文中指什么?2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)读了这多少句话,你想到了什么?能引导学生说出古人描述梅花的诗句更好。3、那该怎么读出梅花的精神呢?自在读――指名读――齐读原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神)学到这里,你以为梅花魂是指什么呢?――梅花的精神档次二:梅花魂是指中华民族的精力1、岂非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子)2、看梅花凌寒单独开了――播放课件:歌曲《红梅赞》告知学生:这首歌是片子《江姐》的主题曲,影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想,面对敌人的严刑拷打,绝不摇动,正气凛然,最后含笑走上法场,倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花,实是夸奖江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……)3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样,千里冰霜脚下踩,三九酷寒何所惧,一片赤忱朝阳开!把这种感到带进去,自己再好好读读。自由练读――指名读4、本来外公赞扬梅花,就是赞颂――具备梅花精神的中国人!而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。板书:民族魂层次三,做拥有梅花精神的人是啊,外公岂但讴歌梅花,他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”老师小结:其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱不变,就像