面积和面积单位(教学设计参考体例).doc

面积和面积单位执教教师:XX学校XXX指导教师:XX学校XXXXX学校XXX设计理念儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动,也不例外。数学具有高度的抽象性,小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。因此本节课重在:,让学生在已有知识经验的基础上,建立新概念,拓展新认知。、动手操作的过程中,完善自我认知,发展个性思维。教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版)三年级下册P71-74页面积和面积单位。教材简析“面积和面积单位”属于空间与图形领域中的概念教学。本课是这一单元的起始课,为了帮助学生建立面积概念,教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积(包括物体表面的大小和封闭图形的大小),然后归纳面积的概念,再认识常用的面积单位(包含统一面积单位的必要性)的顺序编写。学生认知的过程是由浅入深、感性到理性的过程。学情分析本课教学是在学生已经掌握了长度和长度单位,长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的,也是学生在后面学习长方形、正方形面积的计算的基础。学生从学习长度到学习面积,是从一维空间向二维空间转化的开始,是“由线到面”的一次飞跃。、摸一摸、比一比等体验活动,初步理解面积的含义。认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米,建立正确的表象,发展空间观念。、提出问题、分析问题、解决问题的过程中,感受建立统一面积单位的价值,积累灵活运用知识的经验,体验数学与生活的密切联系,进一步培养数感与应用意识。—验证的探索过程,培养学生观察、操作、归纳能力,并激发学习数学兴趣。教学重点初步理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点:在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备每个四人小组一组圆形、正方形、长方形;面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方形。教学过程一、认识面积㈠初步感知,:同学们,今天郑老师和大家一块来学习,大家有信心能上好这节课吗?来,同桌之间相互击个掌。谁来和我也击个掌同学们,请看他和我的手掌面,哪个大,哪个小?请大家把你的一个手掌轻轻地放在数学书的封面上,看一看哪一面大?。刚才我们都提到了一个字“面”,这里所说的“面”让你联想到了什么?这节课,我们就来认识这个“面积”。(板书课题:面积)。【设计意图:这一环节的设计,创设贴近学生生活实际的情境,调动起学生自主探索解决问题的热情。体现数学就在我们的身边和生活之中,拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离,从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。】㈡举例分析,:学生在自己举例的过程中,教师引导其用摸一摸的方式感知物体表面。,完善面积的第一层含义:物体表面的大小叫做它们的面积。:平面图形的大小也叫做它的面积,引发思考:物体的表面有大小,平面图形有大小吗?出示三个图形(长方形、正方形、圆形)追问:那个图形面积大?继而给出一个不封闭的图