《小数除以整数》教学反思.doc

《小数除以整数》教学反思.doc第一次当小报童第一次当小报童侯晓宇“啦啦啦…,啦啦啦…,我是卖报的小行家…",大家都知道这首歌吧,可是今天,我要体验一下卖报了。早上,我很早就起来了,匆匆地洗漱完毕,吃完了饭就向着目的地出发了。开始卖报了,我的心一下子窜到了嗓子眼。我鼓声勇气,问了一位叔叔:“叔叔,您买报纸吗?”“对不起,小朋友,我家订报纸了/一连问了好多“顾客”,结果都是一样。我有点“士气低落”。我看见有方法,强调:先看除数是几位,就看被除数的前几位,前几位不够除时,多看一位,除到哪位,商就写在那位上面,不够商1,要用0占位。这样唤醒学生对整数除法计算方法的积极回忆,为下面的学习奠定了良好的基础。2•情境创设,激发兴趣。教学中联系王鹏和张爷爷锻炼身体的实际生活,岀示教材第24页情境图,让学生先说一说从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息提出数学问题,这样岀示解决的问题:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步千米,他平均每周应跑多少千米?通过生活中实际问题,激发学生研究的兴趣,学习生活中的数学。3•迁移类比,研究方法。出示题目之后,我放手让学生先自主研究,再进行小组讨论,学生汇报一4的计算方法时,研究出了3种方法:一种是在课本上出现的把小数变成整数来算(单位转换);另一种是直接用小数来计算,重点要说明为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐;第三种方法学生根据商的变化规律,被除数扩大10倍除数不变,要想不改变这道题的结果商要缩小10倍。即计算224=4后,再把商缩小10倍,这也充分说明了学生的知识迁移能力是值得肯定的。课堂中林文轩提出了一个比较有价值的问题:为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?他能提出这个问题,可见孩子思考非常深入,因为新知与学生原有知识产生了冲突,这时我加以表扬并认真耐心地引导。,规范方法。虽然课本上没有明确的计算法则,但我想有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,我引导学生认真观察:商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?学生积极动脑,加以总结:因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面,也就是