《答谢中书书》教学设计和教学反思.doc

《答谢中书书》教学设计和教学反思.doc《答谢中书书》教学设计石泉县城关中学 李碧教材分析本课是初中语文教材七年级上册第五单元第27课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。学生分析作为初级中学的八年级学生,文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,老师要指导学生疏通文意并积累重点词语,更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。(-)知识冃标:•、教学冃标:1、 积累“交辉、歇、颓”等文言词语;2、 简介作者及相关文体知识;(二)能力冃标:1、朗读、背诵课文,增强学生文言语感;2、赏析文屮的景物描写,体会作者融于其屮的感情;(三)情感冃标:体会作者酷爱自然、归隐山林的志趣;二、 教学设想:(-)教学重点和难点:1、 重点:有感情朗读课文,体会作者的思想感情;2、 难点:培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力;(二)课型及基本教学思路:1、 课型:教读课;2、 思路:以读带学。引导学生反复朗读课文,要求读音准确、读通文句、读出韵味;在读的过程中把握文意,理解文章的意境和作者的思想感情,最终达到熟读成诵的教学效果。三、 教学课时:1课时四、 教学步骤:(-)引入新课:古往今来,秀美的山川吸引着无数的文人墨客。他们歌咏自然,寄情山水,并将自己的内心感受与友人交流。今天,我们就将一起学习南朝文学家陶弘景写的一篇山水小品《答谢屮书书》。(二) 释题:简介陶弘景及“书”这种文体;(向学生分发相关文字资料,请一名学生为大家介绍。)(三) 诵读课文,整体感知:1、 范读课文;明确:让学生听准读音,听清朗读节奏、语气、语速等;2、 学生自读课文一遍;明确:让学生印证读音及朗读节奏等;3、 指名朗读,教师指导点评;4、 自由读两遍课文;明确:通过自由朗读,让学生进一步感知课文,体会作者的感情,做到流利朗读;5、集体朗读课文;明确:耍求正确、流利、有感情;6、疏通文意:明确:(1)(2)(3)同桌对译,如遇有问题,先在组内讨论解决;重点词语:(请同学冋答)7、背诵课文;明确:(1)自由竞背;(组内互相检查背诵)全班质疑问难,理解文章人意;(2)教师抽查背诵;(四)品读课文,探究文章内涵;齐背课文,思考下列问题,组内讨论交流;1、 找出文中写景的语句并齐读,体会作者是怎样描绘山川Z美的?2、 文中最能体现作者思想感情的语句是什么?仔细体味一下,表达了作者怎样的思想感情?(五) 有感情朗读课文,深化学生对文章内容的理解;(六) 学习小结:课文开头“山川Z美,古来共谈”,陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画,他描写了哪些山川美景呢?乂是怎样描写的?请同学们小组合作,反复阅读课文,用下列句式说话:"我从文中 句中,读出了 Z美,作者写出了它的特点。”学生朗读交流。教师点拨:首先“高峰入云,清流见底”,为我们呈现了山水相映Z美。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,