点钞技能教学与训练探索.doc

1点钞技能教学与训练探索点钞课是财经、金融类的专业基本技能课,我从事点钞教学的时间将近10年了,在这些年的技能教学过程中,我摸索出一些较好的技能教学方法,并付诸实践,取得良好的教学效果。从总的教学来看,我主要着重注意解决点钞技能教学过程中的三大难题,归纳起来就是“一规范、二准确、三快速。”在我的技能教学课上,我注意到这三方面存在的联系,并努力克服这三者之间的矛盾。同时还要注意摸索一些利于教学的训练方法,只有较好地解决这一系列问题,才能够提高学生的技能训练水平。现将我在点钞技能教学中的一些教学方法和训练方法阐述如下:古语云:“工欲善其事,必先利其器。”点钞技能要达到较高的水平,首先要解决的第一个难题就是点钞技能的规范性。它包括取钞、点钞、扎钞、盖章等环节的规范性。点钞不规范容易出现:“点不顺”、“夹带”、钞旋转起扇面、钞角弯折、松把、散把、过紧等现象。在这些年的教学中,我对每个点钞环节的教学都相当认真细致,务求学生能够学到标准、规范的点钞方法。有一次,我在演示点钞正确指法的时候,有一位不服气(当然在该班上,不以为然的学生也有不少)学生正在大声地说着话:“你看我这样的指法不也能点钞吗?何必那么麻烦!”。我往他的座位一看,他的确没有按照正确的指法要求在进行点钞练习。我没有马上批评他,我只是向全班同学问了这样一个问题:“你日后如果走上工作岗位,你是想得到一份1000元工资的工作,还是想得到一份5000元工资的工作。”那话也挺管用,那学生知道自己失言,满脸通红,其他同学也好象了意识到什么似的,一个个认真地按照规范的指法进行练习。经过一段时间的指法规范性训练,学生的点钞水平果然得到了较大的提高。特别是学生在点钞训练过程中出现“夹带”(即出现点钞的量比记数的量大)的现象明显较少,更提高了点钞的准确性。第二个要解决的难题就是准确,这是我多年点钞教学中遇到最难解决的问题。当然在教学过程中,我摸索到一些较好的方法,主要从两方面来解决这一难题:一是学会科学的记数方法,这一点可以帮助学生更好地提高点钞准确率,这一点通过适当的记数训练就能解决问题;二是掌握准确率训练的方法。我采用的2训练方法主要有:定量(100张)记数核对法、分量(30、30、40张)检测记数法、同桌核对记数法、人机检测记数法、干扰训练记数法等等。如定量(100张)记数核对法,主要是由学生事先确定所点数的练功券的确实张数(一般为100张),学生可以通过正确的记数方法进行点数,核对自己的记数是否与原有张数相吻合。这种方法比较传统,也比较常用。干扰训练记数法是一种比较独特的训练方法,主要是锻炼学生在工作过程中,抗外界干扰的能力。做法是学生在进行点钞记数训练时,可以播放一些音乐或者是由教师大声报时间来干扰学生的记数,训练学生耐干扰的能力。一些学生刚开始时并不适应这种训练方法,但慢慢地,多数学生反映他们在训练时,已经可以全身心地投入到记数中,已经不再受到背景音乐和外界的吵闹声干扰了。在考核方面,我采用了以人为本分考核方式,主要是在考核的过程中,允许学生考核过程中出现差错(即考核时点数出现差错的学生仍记成绩),一般是在考试时,给学生划定一个得分的范围,如±1张得分(即99张、100张、101张得分)、±2张得分(即98张、99张、100张、101张、102张得分),每错一张,需付出代价,成绩递减5—-10分,这样增加得