《生命生命》的说课稿.doc

《生命生命》的说课稿一、教材分析,整合教学。《生命生命》这篇课文是人教版四年级下册第五单元以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳三件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释生命的全部内涵。二、学情分析,以学定教。四年级的学生,平均年龄十一岁左右,大多数生活在快乐而平和的生活中,在父母的保护下,没有遇到过较大的挫折,更无从亲身体验生命对人类的考验。而且本篇课文处于本单元中的第三篇文章,有前2课的铺垫,学生们对生命的意义更加有了深刻的理解,因而课前安排学生查找一些关于生命的格言和珍爱生命的故事。所以教学设计必须符合学生认知发展,只有如此,才可以获得更好的教学效果,更重要的是可以进一步促进学生的认知发展,提高认知能力。教育的成功应该是以人为本,遵循孩子的心理认知规律,对不同年龄段不同教育氛围中的孩子应该有不同的教育方法,了解他们的所思所想,所喜所忧。三、三维目标,以人为本。新课程把“过程与方法”作为课程的目标之一,是新一轮课程改革的重要理念。在落实三维目标的过程中,要以“知识与技能”为主线,渗透“情感、态度与价值观”,并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。发挥学生的主体作用,指导其构建知识网络,提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容,也是理想课堂的必然要求。跟四年级的学生谈论生命的话题,确实有点沉重,他们能从中感悟作者对生命的思考,从而珍爱生命吗?如何实现文章的情感,作者的情感向学生情感的转移,实现三情融合?怎样进行有效的学生与文本的对话,学生与作者的对话,从而感悟生命的价值?三维教学目标的设计必须符合学生的实际水平和学习规律。做到重点突出、层次分明。“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此,特制定以下三维教学目标:知识与技能:引导学生抓住关键词、纲领句、重点段,理解课文内容。过程与方法:在学习课程中,让学生勇于质疑,学会合作、探究交流。  情感、态度与价值观:让学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命变得更有意义。四、教学重难点的确定教学重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会含义深刻的句子,感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。五、选择教法明确思路情境教学法:以情动人,以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中以激发爱,以情打动人。本文语言简练,情味浓厚,适时运用多媒体课件和教师的形象语言,创设教学情境,切合文本的特点。点拨法:点拨法的精髓,就是“相机诱导,适时点拨”。生命的话题有点厚重,学生通过读文,虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的。所以,教学本课,必须通过教师相机诱导,适时点拨,点拨促悟,才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。六、:读悟结合,以读促悟,以悟生情。,品读赏析:积累和丰富语言,运用语言。七