专业化视野下幼儿教师课程领导力的提升关于教师专业化:为什么?做什么?关于课程领导力:是什么?怎么做?四个问题:几个文件:1、《幼儿园工作规程》2、《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》3、《幼儿园、小学、中学教师专业标准》4、《教师标准与校长标准之比较》教师专业化之为什么?四个理念:师德为先幼儿为本能力为重终身学习基本内容:三个维度:专业理念与师德专业知识专业能力十四个领域六十二条要求教师专业化之做什么?《幼儿园教师专业标准》【相关链接】上海近五年课程领导力提升掠影 2007年,上海在“推进课程改革加强教学工作会议”上首次鲜明地提出提升“课程领导力”。要求全市提高校长为核心的课程领导力,形成课程领导团队,切实增强对课程与教学的领导力。 2009年,上海基础教育改革进入内涵发展阶段,进一步深化课程教学改革是上海基础教育全面推进素质教育、全面提升教育质量的关键所在,而提高学校课程领导力是其最有力的抓手。2010年,上海市教委颁布了《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划(2010—2012年)》文件,推动各区县全面落实。同年4月正式启动了“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目”,这是一次大规模行动研究,触及课改推进中的核心问题,从课程角度来突破。 2012年,“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目”历经近三年的行动研究,51个子项目学校和1个整体试验区的探索实践取得成果。同时,面上各区县的提升课程领导力的行动推进也在如火如荼地展开。五年课改之路,提升课程领导力始终是上海课改的主旋律,并呈现渐进性和持久性的特征,既有自上而下的推动,也有自下而上的创造。这与上海立足当前,谋划长远,一旦找准着力点,就坚持狠抓落实的务实作风是分不开的。课程领导力之是什么?案例一:幼儿园课程领导力文献综述案例二:夯实课程领导力把握教育自主权课程领导力之是什么?
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