自己的花是让别人看的.doc

《自己的花是让别人看的》有效教学设计教材分析:本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。教学目标:,会写7个生字,正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。教学重难点:理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。教学准备:1.   教师制作多媒体课件。2.   学生查字典理解生词。教学设计:一、谈话揭题,质疑导入这组课文的单元主题是什么?也就是说通过本组课文的学习,要我们学习运用这样的表达方法。在这组课文的学习中我们将分别领略到各具特色的异域风情。今天,我们要去的第一站是——德国。对于德国你了解吗?今天我们季羡林写的有关德国的一篇文章。交流搜集有关季羡林的资料(PPT出示季羡林简介)我们学过他的文章叫做?今天我们来学习他写的)(板书课题),看老师写题目。谁来读读?自己的花是让别人看的;(齐读课题)。2、指导读课题:自己的花是让谁看的?谁的花是让别人看的?再读课题。师:不同的重音强调,读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。3、品读课题。思:透过课题中的“让”字,你体会到了什么?二、出示导学提纲:《自己的花是让别人看的》目标导学案:,通过查阅资料,我进一步了解了作者的相关资料:。:,我理解的词语有:。、流利、熟练地朗读课文。?用“”画出来。抄写在积累本上。,回答括号里的问题。(1)人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。(为什么说这种境界“耐人寻味”?生活中你有没有感受过类似的境界?)(2)变化是有的,但是美丽并没有改变。(你怎样理解“美丽并没有改变”的?):三、检查预习1、检查字词掌握情况。(脊梁房东莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味)指点:“脊梁”,读轻声,“脊梁”。四、初读课文,整体感知1、(学生自由读课文)思考:季老先生几次踏上德国?德国给他留下什么印象?2、(学生自由读课文)(课件)出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(1)师:(板书“奇丽奇特”)这里的“奇”是什么意思呢?(出示课件):“奇”的释项:?罕见的;特殊的;非常的‚出人意料的;令人难测的ƒ惊异的小结:是的,这里有一种罕见的特殊的美丽;这是一个跟寻常不一样的,奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。五、品读语言,感悟精神1、请大家再仔细地阅读课文,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。