闻官军收河南河北.doc

《闻官军收河南河北》教案备课思路:《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转,流落到四川梓州,饱受战乱之苦。胜利的喜讯传来,共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子,想起这些,诗人悲喜交加,喜极而泣,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的诗篇。教学中,着力引领学生与诗人对话,了解诗人生活的时代背景,体会诗人流离漂泊生活的悲苦;与文本对话,体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情;与诗篇对话,体会诗人忧国忧民的爱国情怀;与自我对话,激发学生的爱国情感。创设情境,引导学生走近诗人,走进诗人生活的时代,走进诗人的内心世界,感受诗人流离之悲、闻讯之喜;链接诗篇,感受诗人忧国忧民情之深,爱之切;引导学生涵咏诗篇,体味诗人丰富的情感,与诗人同悲同喜,加深理解和感悟;引导学生跳出文本,与生活链接,引用诗句表情达意,在迁移运用中,形成良好的语感。运用对话、感悟、迁移、运用的教学策略,致力于学生语文素养的形成与发展。教学目标: “涕、巫、洛”,在理解词语的基础上感悟诗意。有感情朗读诗歌,并熟读成诵。,想像诗中生动传神的画面,感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健,思想的博大精深,培养学习古诗的兴趣,提高对诗歌的审美感受能力,增强民族自豪感。教学准备:鼓励学生通过查阅书籍、上网等方式,查找诗歌写作背景,了解安史之乱带来的战乱之苦,并做相应摘抄,在课堂上互相交流,加深对诗歌的理解。教学过程:一、与诗人对话,揭题读题解题意。,认识诗人。今天,我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人(出示图片),认识吗?他就是谁?(板书:杜甫),读题,联系诗歌创作的时代背景,理解题目的意思。指导朗读课题。杜甫一生写了许多诗,流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。他的诗风格深沉,旋律悲壮,但有一首诗例外,那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第一首《闻官军收河南河北》。解题,介绍“安史之乱”。二、与文本对话,质疑问难解诗意。,找出生字。读准字音,认清字形。理解“涕”的意思。检查反馈,指名读。文中的三个生字,谁能用最简单的办法记住他们?“涕”是什么意思?巫峡在哪里?洛阳是什么地方?,不懂的地方讨论解决。不能解决的问题,请做上记号。。说说古诗中还有哪些不理解的字词,师生协同解决。,简要说说诗歌的意思。(引导学生亲近文本,与文本对话,读准字音,认清字形,读懂诗意,做到读通,读懂,体现语文教学工具性的特点。)三、与诗篇对话,体验感悟解诗情。。这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”,诗中描绘诗人怎样的心情呢?你在感受诗人喜悦心情时有不明白的地方吗?。对比感悟“悲喜交集”。指名读诗一二句。其他同学边听边想,说说诗人听到什么,他的心情如何?诗人为何涕泪满衣裳呢?诗人仅仅因为高兴而哭吗?让我们看看八年战乱诗人过着是什么样的生活吧。(课件)指名读春望杜甫国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。烽火连三月, 家书抵万金。白头搔更短, 浑欲不胜簪。这首诗是诗人在逃难的路上,被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安,长达七年之久,深受战争之苦,这首诗是他被禁长安时