《生命生命》教学设计教学目标:,会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。 、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 ,揣摩其中蕴含的深意。 ,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。教学难点:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。课前准备:课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入新课师:同学们,今天我们来学习一篇课文。揭题:生命生命生齐读课题简介作者这篇课文是香港女作家杏林子写的。他12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”! 今天,我们就来学习她的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。二、初读课文,读通读准 1、自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。 2、小组合作学习,抢读生字生词卡片,比一比谁认识的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。 3、全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组评议。三、整体感知课文 1、配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。出示思考题:“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? ,试用一句话概括每个事例的内容。 ?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? 2、听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。 1)是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表
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