工字钢悬挑脚手施工方案.doc

工字钢悬挑脚手施工方案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》(JGJ130-2019)宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。《建筑施工安全检查标准》(JGJ59-99)《建筑施工高处作业安全技术》(JGJ80-91)《钢结构设计规范》(GB50017-2019)《施工手册》(第三版),总建筑面积33085m2,混凝土墙体厚度200mm,地上分三个户型,共六个单元,首层即为标准层,。此脚手架只做地上结构施工时的操作架和安全防护使用,不作为任何材料的堆放架,且不做装修使用。+。本工程所设计的地上结构外脚手架与地下结构脚手架为两个独立的系统,地下部分脚手架升至二层,从三层开始搭设双排悬挑脚手架。,脚手架通过三层悬挑出的?16工字钢梁;此脚手架只用作围护,不做材料堆放、不做装修。南侧阳台部位搭设悬挑单排脚手架。待地下肥槽回填完毕后,搭设双排落地脚手架。,,钢管的检查必须符合下列规定:²新钢管:具有产品质量合格证和质量检验报告;钢管表面平直光滑,没有裂缝、结疤、分层、错位、硬弯、毛刺、压痕和深的划道;钢管外径、壁厚、端面等的偏差,符合《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》的规定:外径-、壁厚-、;钢管必须涂有防锈漆。²旧钢管:钢管表面锈蚀深度≤;钢管弯曲变形符合《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》:各种杆件钢管的端部弯曲L≤,△≤5mm。²立杆钢管弯曲,当3m<L≤4m,△≤12mm;当4m<L≤,△≤20mm²平杆、斜杆的钢管弯曲L≤,△≤30mm。扣件采用可锻铸铁制作的扣件,在螺栓拧紧扭力矩达65N·m时,不会发生破坏。旧扣件使用前进行质量检查,有裂缝、变形的严禁使用,出现滑丝的螺栓必须更换。、一字扣、回转扣符合规范要求,与钢管管径相匹配。使用机械性能不低于KT-33-