《黄鹤楼送别》教学设计.docx

《黄鹤楼送别》教学设计苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计江宁区湖熟中心小学   张贤伦教材分析:《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照,情景同现,是一篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。 设计思路: “文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此,在教学过程中,本人认为宜采用以下方法进行教学: 一、 诗文对照,理解诗词意思     采用诗文对照来进行教学,能有效地降低学生对古诗理解的难度,帮助学生正确理解诗意。 二、 品词析句,体会诗词情感     在理解诗词意思的基础上,循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文,使学生入情入境,深刻体会诗人的感情,进而达到感情上的共鸣。 三、 以朗读为主线,发展学生的能力     学习本文,采用朗读的方法应为:个别读、小组读、悟读、感情读,使学生在读的过程中,产生独特的心理感受。在朗读的同时,启发学生想象,使学生的个性得到发展。 学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说的方法来学习课文。 教学目标:一、知识与技能 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。二、过程与方法 有感情地朗读课文,进行字词句的训练;在整体把握课文内容的基础上,借助课件读懂课文;重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作,自读感悟,表演,创设情境,探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。采用自主、合作、探究的方式,引导学生整体感知,重点研读、合作探究、自主学习掌握内容,领悟内涵。 三、情感、态度和价值观 再现李白与孟浩然分别时的情景,体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感,使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。 教学重难点:通过文与诗的对照阅读,理解课文内容和诗句意思,体会朋友间依依惜别的思想感情。 教学过程:一、放松心境,准备上课 二、吟诵诗歌,做好衔接指名背诵有关“送别”的诗篇。 (设计意图:营造一种送别的氛围,将学生带入送别的情境中,为学习新课做好衔接。) 三、回味生活,再现情景。 在《长亭送别》的音乐声中,学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景,适时导入新课。 (设计意图:这一设计,目的是唤起学生已有经验,在回味生活中,再现离别情景。) 四、读诗导入,揭题设疑 ⒈“人生自古伤离别。”杨柳依依,长江岸边,说一声再见,道一声珍重,其中夹杂着多少无奈。 刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌,下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。    2、(课件出示):   黄鹤楼送孟浩然之广陵 (唐)李白  故人西辞黄鹤楼,  烟花三月下扬州。  孤帆远影碧空尽,  唯见长江天际流。 3、自读古诗,试说诗意,在自己不懂的地方做上记号。 4、指名交流。 5、谈话激趣:学贵有疑。让我们打开课文,它文中包诗,对这首诗作了较好的扩展和阐释,我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,同学们自己就明白了。 6、(媒体出示课题)黄鹤楼送别,读题质疑——谁与谁送别?什么时候?怎样送别?黄鹤楼在哪儿?…… 7、(媒体播放录象)黄鹤楼