大气污染与防治.doc

:..大气污染与防治蒋新征、张雪泳、,研究性学习每周五上课时进入了课堂,成为教育教学改革的重要内容。在学校的组织下我们认真学习了有关研究性学习的一系列指导材料和报告讲座,以新的理念和观念来认识研究性学习,并且在积极实践中初步尝到了甜头。从开始到结尾的整个过程中,我们经历了从个体走向合作,从课堂走向实验室,从学校走向生活区、工业区、环保局等,从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓,从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。、表现和发展的机会,使学生的个性得到应有的体现;使课堂理论在实践中得到再次的验证,摆脱传统的观念即学生视课本上的知识为神,只知道纸上谈兵,不懂应用于实际,不懂质疑、不懂创立自己的个性理论。。学生经过一段时间的研究,可能最后呈现的结果幼稚可笑,但这并不重要,重要的是学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践,获得对社会的直接感受;不仅了解科学研究的一般流程和方法,而且体会到科学研究的艰辛和快乐,在与他人、与社会的合作中,懂得做人、做事的道理,培养团队合作精神和人际交往能力;通过多方面搜集资料,知道除了教材以外,还有很多获取信息的渠道。,教师与学生的地位是平等的,它要求教师不仅要有扎实的专业基础知识和基本技能,还应及时了解本学科的前沿知识,并对跨学科的知识有所了解,能够随时解答学生可能提出的问题,或提供给学生解决问题的信息资料或解决问题的方法和思路,使自己真正成为学生学习中的引路人;达到师生共同进步,各有收获。,邀请化学组组长做研究指导报告,主要给学生方法论的指导。整个报告生动有趣,让学生了解化学知识无处不在:生命离不开化学,工业生产离不开化学,社会环境需要化学,治理污染需要化学方法,汽车尾气的排放与污染,植物化妆品,赤潮,生活用水,厨房等都与化学息息相关。学生在了解了化学的神奇作用和化学的前沿知识的基础上,让学生自主思考,紧密联系自己身边与化学相关的现象、问题,提出来相互探讨,比如“环境与化学”,这类问题前人有探讨过,而且问题研究的范围很大,很复杂,难度很大,但研究的价值也很大,目前,环境问题已列为世界重大问题之一,同学们也很想知道自己的城市环境的污染情况。经过一番探讨,一致认为这个问题太大了,范围应该再缩小,题目改为“环境污染与化学”。于是同学们开始着手写课题开题报告,一切都很顺利,一份完整的报告递在我的面前,我看了一下,望着他们喜滋滋的笑容,我很高兴,他们走出了自己的第一步,这是他们的成就;但我还是提了两个问题:(1)环境污染的种类很多,有废物废料、废液、废气,若这三方面都研究的话,你们自己(五个人自主组织成一组)想想,会如何?(2)污染与化学的关系是什么?是研究污染物中的化学成分,还是危害,是利用化学方法来研究污染物还是利用化学方法来防治污染物?总之,提示后,他们发现研究课题范围仍太大,内容不明确;他们接受了这份开题报告将作废,重来的事实;再次认真思考,询问,求证,最终确定了研究重点是:“大气污染与化学防治方法,并因此重新填写了“开