强夯、强夯置换及振动碾压施工方案.doc

强夯、强夯置换及振动碾压施工方案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、施工概述唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。强夯法,又称动力固结法,即利用重锤高落产生的巨大冲击能,使土体产生强制压密而减小压缩性、提高强度的一种地基加固方法;与强夯法有所不同的是,强夯置换法是利用重锤高落差产生的高冲击能将碎石、片石、矿渣等性能较好的材料强力挤入地基中,在地基中形成一个一个的粒料墩,墩与墩间土形成复合地基,以提高地基承载力,减小沉降。死记硬背是一种传统的教学方式,在我硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。本标段中,设计采用强夯法处理的包括:现有由开山石料回填的陆域Q区,码头后方回填区域A区,堆载预压S1区和S2区,以及真空联合堆载W区,其中,S1区、S2区和W区的强夯为待定项目;D区在真空联合堆载预压结束后,采用强夯置换法处理。两种方法相应的处理面积分别为528691m2(包含待定项目),和34488m2;具体分区情况见附图1(附图1-1:I标段地基处理平面布置示意图)。本标段强夯施工具有处理范围广,夯能类型多、夯能较高以及夯点布置多样等特点。由于施工区域未来交叉作业多,对安全防护和工序协调的要求很高,因此必须全面统筹,在确保本分项施工质量和安全的同时,也要确保周边分项作业人员和结构的安全。考虑到本工程北端靠惠澳大道一侧边界架设有高压线,为保证施工安全,从场地北侧边线往南15m宽的条带R区(平面位置如附图1所示)采用振动碾压法进行处理,处理面积为9276m2;码头现浇砼胸墙后缘至距码头前沿25m以内的范围也采用振动碾压法进行处理。碾压按设计方案分层进行,每层厚度满足设计要求。在强夯施工平面顺序上,首先进行Q1区的山体开挖,并同时进行Q1区、Q2区、Q3区、Q4区、Q5区、Q8区以及Q6区等现有施工区域的开挖整平施工,整平至强夯起始标高,然后安排强夯施工。Q5区强夯施工时,在现有前导标周围25m范围的区域,须拆除后方可进行强夯施工;Q8区在S2区堆载预压施工前进行强夯施工,以及Q6区靠近一期通用码头侧部分的T02块的强夯施工。接下来,进行Q6区沿吹填区周边区域的强夯施工,该区域施工赶在W区浅层预处理开工前完成,可有效利用交叉施工时间缩短工期,避免强夯振动对真空预压密封效果、堆载边坡稳定性的影响;Q7区在抛石挤淤或推填开山土石成陆后进行强夯施工,R1~R3区振动碾压施工可与Q区强夯施工交叉同步作业;强夯置换D区在真空联合堆载预压施工结束后开始。Q5区和Q6区的强夯夯击能为10000kN·m,属高能强夯施工,因此,配备进口的三台140T履带式起重机(美国曼尼托克制造)作强夯机,承担施工任务。施工时,夯击能、夯点间距等参数由现场试夯确定。各分区面积、起夯标高和夯击能等参数可见表1-1:表1-1:分区面积、起夯面标高及夯击能分块号面积(m2)起夯标高夯击能(kN·m)备注Q122201+++++++++++++