彩铃业务实现方案比较分析.doc

彩铃业务“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。实现方案比较分析一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。华为技术有限公司宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 “DU…DU…DU…”的回铃音,而为运营商带来巨大的市场潜力。因此,当彩铃业务的概念提出来以后,各种实现彩铃业务的方案应运而生。目前业界实现彩铃业务的方案主要有智能网方案和端局改造方案两种,其中智能网方案是指利用现网的智能网平台,通过和交换层之间的标准协议实现的智能业务;端局改造方案是指通过升级现网HLR、关口局、端局等实现厂家内部协议,完成彩铃业务。对两种方案进行进一步细分,智能网方案由于(G)MSC/SSP连接到IP资源的方式不同,又分为CONNECT方案和ETC方案;端局改造方案不同厂家提出的解决方案不同,目前主要有以NOKIA为代表的改造HLR和端局方案以及以ERICSSON为代表的改造HLR、GMSC、MSC的方案。本文将从现网实现实效性、耦合性等方面,从客观的角度对以上四种主要方案进行分析,以供运营商借鉴。其中对于部分基于交换机升级方案在理解上如果有所偏颇,请见谅。:登记彩铃业务的用户在HLR中登记T-CSI,当用户呼叫彩铃业务用户时,(G)MSC/SSP触发彩铃业务被叫流程,SCP指示(G)MSC/SSP将话路连接到IP设备,并将被叫漫游位置通知IP,由IP设备完成到被叫真实端局的接续,并拦截被叫端局返回的回铃音,以被叫登记的个性化铃声取代,待被叫摘机后,由IP设备将主被叫话路连同。智能网方案组网如下图所示:VoiceIEAIPGMSC/MSC/图示:七号信令链路数据链路话路MAPCAPCAPMAPISUPISUPHTTPVoiceIEAIPVoiceIEAIPGMSC/MSC/SSPSCPSPMSCHLR图示:七号信令链路数据链路话路图示:七号信令链路数据链路话路MAPCAPCAP+MAPISUPISUPHTTPISMGCMPP涉及的网元有:1、GMSC/SSP/MSC:主要负责触发业务到SCP并将呼叫转接到AIP;2、SCP:主要负责对用户的是否能够使用彩铃业务鉴权,对业务的实现的呼叫过程进行控制,从HLR获取用户的MSRN以及用户的状态信息,指令SSP将呼叫路由到AIP,完成个性化回铃音的播放;3、HLR:给彩铃业务用户设置签约信息,向SCP提供被叫用户的MSRN以及用户状态信息。4、AIP:存储用户具体定制的回铃音编码及回铃音的语音文件,具体实现向用户播放回铃音;具体实现回铃音定制和管理的语音流程;向SP提供回铃音定制和管理的接口。5、SP:负责提供丰富的回铃音内容,并提供WEB、WAP等多种