望天门山教学设计教学目标1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力,读懂诗句意思,理解诗歌内容,,热爱祖国的情感。4,能有感情地朗读和背诵全诗。2重点难点掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力,读懂诗句意思,理解诗歌内容,,热爱祖国的情感。【导入】谈话激趣,导入新课1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人,这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力。活动2【活动】明确目标,尝试学习1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思。活动3【讲授】引导学生逐词逐句理解诗句的意思A—"扶"学生学习第一句,,先运用不同手段突破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法.)2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,,教师指导学生想象——"天门中断楚江开":天门两山本来是一个整体,,才撞开了"天门",,长江仿佛是有巨大生命力的事物,,总结学习方法:"先解字词,再串句意."(这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)B—"半扶半放",指导学生看教学图,启发想象,训练"回",让学生试着自己串讲句意,,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回",汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,"回"字,翻滚抛掷,,那么这一句则是借水势衬出山的奇险。C—"放手"让学生自学三,,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,2,教师了解反馈,,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来",下句则点明"望",他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的
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