毫米的认识.doc

教学目标1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。重点难点重点:认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。难点:培养学生的估测方法。教具教学过程旁批1旁批2旁批3一、自学(一)口答:1、我们学过的长度单位有哪些?用手势比一比1米,1厘米各有多长?2、我们在测量物体的长度时,一般是怎样测的?(一般从0刻度起,将直尺的0刻度对齐物体的左端,再看物体的右端在在直尺的什么位置。)(二)引入新课1、估测数学书的长、宽、厚的长度。⑴、分小组测量:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,(你是怎样估算的?)然后把估测的结果填入下表?(分小组活动,组长记录,看谁估得准)估计测量估计值测量结果数学书的长:数学书的宽:数学书的厚:⑵、汇报估测结果,并说说估测的方法。生:数学书的长大约是20厘米、宽大约是15厘米、厚大约有1厘米。师:你是怎么估的?生:因为1厘米大约有一个指甲盖那么长,数学书的长大约就有20个指甲盖那么长,数学书的宽有15个指甲盖那么长,数学书的厚有1个指甲盖那么厚。2、用测量的方法验证估计,学生动手测量实际长度⑴、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。⑵、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流发现测量时所遇到的问题。(数学书的厚度还不到1厘米,数学书的长和宽都不是整厘米)(3)板书揭题问:当测量的结果不够整厘米数时怎么办?(要用到一个比厘米还小的长度单位——毫米)师:生活中只有米厘米是远远不够的,要准确的量出物体的长度还得有比厘米更小的单位―――毫米。(板书:毫米的认识)(三)设疑自探1、学生根据课题提问师:看到课题,你想知道毫米的那些知识?2、出示自学提纲,生自主学习课本P1——3①在直尺上1厘米的长度里有几个小格?每个小格表示多少?请在练习本上画出1,厘米和1毫米。②厘米和毫米是什么关系?③用直尺再次测量数学书的长、宽、厚,将测量的结果填在数学书第1页。二、解疑合探,师导学(建立1毫米的概念)1、抽生回答自学提纲①,介绍自己找的毫米。教师结合刻度尺向学生介绍1毫米,并数一数1厘米里面有10个1毫米。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长,让学生在直尺上指出5毫米,6毫米、8毫米10毫米和15毫米(同桌检查)3、数一数0—1,1—2之间有多少毫米,比一比1厘米和10毫米,(观察直尺)问:你发现了1厘米和10毫米有什么关系?(你是怎样知道的?)板书