泉水 教学反思.doc

泉水 教学反思.doc以读代教,读中有悟——《泉水》教学随笔《泉水》这篇课文文字很美,意境也很美。我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,设计了一个符合教学实际的教学方案,引导学生在读和说的语言实践活动中,提高学生的语文素养。在设计教学时,我充分利用教材资源,女口:用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题,一下子就激发了学生的学习兴趣,再顺势导出“泉水从哪里来?经过了哪些地方呢?”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望,再让学生通过快速默读全文,理清课文的层次。课文还配上优美的插图,我在课件中采用这些画面,并运用一定的技巧处理,使一个个情境有声有色,还富有动感,丰富了孩子的感官感受,更引发了孩子们对泉水的喜爱之情。本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,我力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。精读课文时,我重点引导学生读好泉水的几句话,特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。女口,山里姐姐那一部分,教师当作姐姐,和学生对话,学生很快进入泉水的角色,热情地招呼姐姐“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验,孩子们的思维也活跃了,一个孩子质疑:“天然是什么意思?”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说:看来我不需要说什么,你们都明白了。孩子们是都明口了吗?我看这是教师在处理这些偶尔问题吋…种不负责任的推辞。确实,从孩子们的只言片语来看,他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分,让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象,再让学生读书,学生作为泉水的那种自豪,那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。这样的读,一•遍有一遍的要求,i遍有一遍的效果,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。另外我还根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上,感悟理解课文内容,然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法,主动地进行学习。在交流中,学生感受到了课文的语言美,体会到了泉水无私奉献的精神,将自己的情感与课文表达的思想感情融在i起,在读中加深对课文内容的理解。同吋,教师在教学中能适吋地给予点拨、引导、调控,使学生自主学习的积极