浅析计算失误 培养计算能力韩城新城二小朱周贤【内容摘要】:《小学数学新课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”要达到这一要求,培养和提高学生的计算能力是关键,而培养与提高小学生的计算能力,应该做好以下六个方面:一、课堂教学中注重联系学生的生活实际,抓好基础知识的理解与掌握,帮助学生建立数感;二、抓好计算基本功的训练,加强口算、心算和笔算能力训练;三、坚持培养学生良好的学习习惯;四、积极培养应用意识,提高学习兴趣,发展学生的智力;五、努力创造动手操作的机会,提高学生的实践能力;六、注重算法多样化,追求算法最优化。【关键词】:计算失误能力兴趣学习习惯【参考文献】:《小学数学课程标准》人教版小学数学教材【正文】:新课程对计算教学进行了大幅度的改革,对计算教学的价值观重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学,重视口算,加强估算,提倡算法多样化。小学数学教学大纲中指出:“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确迅速,同时还应注意计算方法合理灵活。”“正确”是计算的基本要求,没有“正确”就丧失了计算的意义,“迅速”是计算能力的标志。“合理灵活”是计算正确迅速的重要保证。在多年的教学实践中,我发现学生普遍存在计算失误率较高的问题,学生在计算时,常常出现各种各样的错误。一、学生计算失误的成因一是认知方面的原因主要表现为:(1)乘法口诀不够熟练导致计算错误、加法忘记进位、减法忘记退位导致计算错误,或者加法当减法做,乘法做成除法导致计算错误、计算顺序和原理不理解导致计算错误,如用竖式计算123×45时,学生总是写成写成下面的式子:123×45615492错误原因分析:学生对计算原理不理解,只记住在竖式计算中,共有三层,第一层用5乘123得615,第二层学生用4乘123,得出4×3=12,写2进1,将2写在积的个位,出现积的末位写错位置,因此第二层的结果就算成492了,但实际上学生应正确计算的是40×123,只不过在竖式中仍可以借助移位用12表示120,因此第二层的计算结果是4920,由于学生对这一点理解不到位,造成产生错误。(2)简便运算中,对运算定律的不掌握导致步骤错误,基本知识、基本技能方面的缺陷导致过程错误,计算时的概念,法则,运算性质,运算定律不理解所导致的运用错误,也有可能是受负迁移的影响导致错误,小学数学中的概念、性质、公式、法则、定律等基础知识,学生必须正确、透彻地理解,才能灵活运用,来提高计算能力。如有的同学对乘法分配律没有正确理解和灵活应用,于是把53×28+47×28误算成(53+47)×28×28或(53+47)×(28+28)。有的口算不过关,计算方法不准确,如运用加、减运算性质常见错误(1)168-56-36=168-(56-36)=I48这种错误是由于学生不会应用一个数连续减去两个数的运算法则造成的。(2)1156-(156+372)=1156-156+372=1000+372=1372(3)883-(483-29)=883-483-29=400-29=371出现(2),(3)
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