三一班班主任工作案例分析班主任:贺喜娥转眼之间,我担任了半年的班主任工作马上就要结束了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。首先,需要强调的是:我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次,我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的,否则,我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。一、以身作则。案例:我经常强调让学生们把卫生工具摆放好,可他们总是做不好。我上课时看到学生们没有摆放整齐,就经常亲自上前去放好。把条帚放好,拖把放整齐,垃圾匣放好。学生们看到自己的老师亲自为他们摆放卫生工具,都觉得不好意思,现在每天早上,学生们打扫卫生,工具都摆放得相当整齐美观,如果有谁放不好,就会有同学提醒他,教室里卫生也保持得很好。我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣! 分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。适用范围:几乎所有范围。二、沉默是金。俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默是金呢?来看一个案例。案例:有一次,班上数学测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。成绩出来的,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生复习踏实了许多。分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。三、顾左右而言他。案例:一天上课,叫起一名学生李立回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个
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