浅谈一年级识字教学.doc

浅谈一年级识字教学新课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点;识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写;认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。可见,小学低年级识字教学的重要性。从部分学生的作业反映来看,学生掌握汉字不太牢固,要么音读不准,要么笔顺错、偏旁错或结构失调等都说明在识字教学中存在着多多少少的问题。那么如何进行识字教学,才能达到最好的效果了。我认为应从以下几方面努力。一、读准“字音”,体会读趣学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节”,这是新课标对识字与写字的具体要求。那么作为教师应如何引导学生读准“字音”,读出“趣味”呢?教师“示范”要标准。经常听课发现老师范读、教读,老师自身读音不准,何况学生,俗话说“打铁还需本身硬”,教师要练好读的基本功,能真正为学生示范。对读得发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准,不能视而不见,要“细微处见真知”,教师可采取引读、范读,优秀一点的学生教读等方式,强化读的训练。准确的学生要适时的给予鼓励,激发其学习的积极。2、对读得发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准,不能视而不见,要“细微处见真知”,教师可采取引读、范读,优秀一点的学生教读等方式,强化读的训练。准确的学生要适时的给予鼓励,激发其学习的积极性。二、感受“形”美,体验魅力汉字本身就是一种美,在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美,激发学生学忆,发展思维。有一位上课的教师说过“我上课时坚持课题必须一笔一划认真书写,写出行笔轻重、快慢、顿挫,让学生感受汉字的美,激发学生写好汉字的兴趣”。。汉字有左右结构、上下结构等,如“森”属品字结构,摆放的位置不同,上面的“木”与下面的两个“木”大小不一致,各占的比例有所差别,教师在教学中应引导学生体会,感受汉字不同的形体和结构美。。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等,在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣,让学生感受中华书法传统艺术的魅力。。写字教材与各年级的生字教学是同步的,在进行生字教学的同时,进行书法的教学,可谓“一举两得”,即强化了生字的识记,又受到书法熏陶,何乐而不为!三、落实“记准”,强调内化1、注重识字方法的多样化教学。新课标指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。有一位教师在教学“桃”字时,引导学生自己采用喜爱的方式记忆,一儿童编了一首顺口溜“一个儿童爬上树,左手右手各两桃”,形象生动,记得快,记得牢。当然还有“加一加”、“减一减”、“找形近字”等方法。2、及时巩固“识记”成果。根据遗忘规律,对暂时记住的事物要及时强化,才能记得牢,孔子曰:“学而时习之,不亦悦乎”,指学习新知后要反复练习,从中感受到愉悦和高兴。识字教学,可采用