四个太阳说课稿.doc

《18、四个太阳》立体式说课稿设计者:金和平一、说教材《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳,这样我们的世界会更美丽,生活会更美好!课文有情、有景,语言生动活泼,字里行间充满了童真童趣;文中插图色彩鲜艳,创意大胆,是训练学生朗读、积累,拓展学生思维的好材料。二)说教学目标根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,结合本单元的训练意图和学生的实际,确定这一课时的教学目标是:1、知识和能力目标:认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、光”2个字,能正确流利有感情的朗读课文,会背诵课文。2、过程和方法目标:通过正确流利有感情的朗读,让学生学习识字、感悟、交流的方法。3、情感、态度和价值观目标:感悟作者的美好愿望和善良人格。《课标》指出:低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在学习阶段,那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力,本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。二、说教学重点和难点新课标指出:阅读教学要重视朗读和默读,有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。因此,我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点;我班学生年龄偏小,理解能力较弱,因此,我把体会四个太阳的作用及作者美好的心愿和善良的心地作为教学的难点。三、说教法学习的过程,应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义;在优美的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造,创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。四、说学法根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平,本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法,让学生在快乐中主动学习,参与交流,参与合作。五、说教学流程(A)猜谜激趣,导入新课。富有趣味的开课,就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见,白天出现,又红又圆,照亮地面”,调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后,我顺势问学生:“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作,让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖,我便提示课题:有一个小男孩和你们一样,也告别喜欢太阳,他一口气画了四个太阳,接着在大屏幕上出示四个不同颜色的太阳,让学生说说读了课题后的疑问:天上明明只有一个太阳,他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁,吸住了他们的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。(B)初读课文,整体感知。在这一环节中,教师首先范读课文,让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美,进一步激发他们“想读”的冲动和欲望,接着给学生充分的时间,放手让学生自读,教师提出自读要求:一是借助拼音读课文,读准字音,读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想,小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?在生字学习反馈中,主要采用多种形式读生字,如指名读、学生当小老师领