2013年4月1日第一次听“同课异构”这个词时,已是十七年前的事情了,在原来的学校,由于行政领导要听我们年级的课,当时二年级只有两个班,记得是星期五将要放学时,年级组长接到方校长的电话,通知我和另一位老师周末要备好课,下周一领导们要听课,年级组长刘老师特意交代我俩最好不要备同一课,因为这样容易听出“好”与“不好”之处,当时吴老师便选了一篇课文,我只好上前面一课归类识字,因当时是按进度上课的,我们相约好不备同一课时,便各自回去准备了。然而星期一早上,吴老师告诉我,她不想上课文,而和我备同一课时,我们就只好一前一后地把课上给领导们听了。在评课的时候,我就听到了方校长谈到“同课异构”一词和识字教学中如何运用“字理”教学一词。对于那节课,方校长给予的评价很高。我也从此知道了自己在教学生字时,原来是运用了字理教会学生记忆汉字,我只是在做这项工作,而我却不知道这就是“字理”。评完课后,吴老师很后悔当初没有听刘老师的话,备不同的课文。而我却有了给我的学生带来好课的激情与愿望。然而,今天我由于身体的原因没有把课驾驭好,很是遗憾,很期待周三同事们的评课。
《葡萄沟》教学后记 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
