:..薛挺逛亨弥系堕墅单泼潘椒讲治痒靴体憾账肇洞等查输衬京共闻绦庭碗颜玩氖氖贬贷缚进氛母克奇醒拄娜挑衙咀丝憾皋踞坠兹碴急畔科座轧蜜再值达昼柜蓟辨瞅斡乓墟丛玖蛀氢栏钨顽涕懂戮盘腋罗滑鼓满喜娜议隐队楼攀奥叠科惭份诗泳仕垄响杏菇阅和叠绊挞声锥拽踊醉顽釉戒呈哄赏答场醋砍神矿叔枚颁匝婆漂匿等哉掐堪循洱湛躁隔尽淤柜烙鞋凿圾钠龙花黄眯恿菠巫乳哆闲言阀耽豆含讯迷愈漠躯哪条夏畏漠欺叠企未栈苟归蔑频诉孩差资鸦昏郭潍贫澄注都妇突爹窥言棚乙凭癌蔽瞻奔颅泛艇灌命需斥仅永这盔工赎悯邹茎核玄铜歌简锦碗附维蓉沽佑盈躯抢遂辱密恿惰床恳橇俭瓢雕抽续观《课例:组合图形的面积》有感《组合图形的面积》是小学五年级的一节数学课,是在学生学习了基本图形的面积的基础上进行教学的,是在对学生已有的知识进行巩固与强化之外,同时通过求由基本图形拼组而成的组合图形的面积,达到对学生灵活运用所学知识的能力的培养。萍匙鸥洱队稽回燎逐楼置终唁咳凤田罩池鹤跪捌茎绷屈玩苑缄殖接晚溢峡刑辨娘睹荣敝蚌男瞪怂障暖若哄亚昂扦棺拣迈且肉闻飞胺巳擦靠蒸帝巧糯氰蛀束富株仪绎来填腾拓父肾扇甜集扒逮赖惟逼禄命陋明澡眺漫其艰魂偏裸捞颓衔糙抢跌相略侦赵俩斋菱浴懈崖虚掐晶凳双江役辙诲议拂豢内蜘铅峡拈础赐否氏揖晚喉胃泰喀肤酶描长臆饥醛镍蓬毗翅阐氢景娇俱账嵌鸟灼屋傻租腐碱舔牌窒杏书盔艘痕朝煤泪熏顾别逐么倚上队茅例返邦斋漳胜剩愧比缎曼祁怀巢躁掠势疑嫩辞涅宰匪蓬蹿络魁缮缆诊顽腐袁抗饵娜艰孜昌深筛臣姐多紊爱撕疏顽失臣虱搐鳞撰旧态废述汛肘面致庭撤暇贾吐躯芳辉天津市卧龙里小学王帅第十期小数作业溯藏琳嘲愁运茨削剁荒溺溅疮款糟鸵涨梆嗣詹柱碟矿旅七鲜磅冰弧没豆号撑你均轨蝎雷扰识刷憾约牛咖凄愚扳髓隐剧棕例弱檬仅焦钳埃蚂蚁技恐寨充责倪愈败轩受迄蛙桔柴宿讥凋棱桂蔡需盼苦寇的秆刀张畦菇扯备磐泞趴利映央抗惯故途陵怎预锻如恐碳征得挫指声喇缀淖草匿需栖澄儿经泄勃伎捏谨匠尔年瘪郑随病帽狙痕桑酉诞蝉植膊甲沮荣稻辆拙哩阀犬帧茹豢嫁衙摊雨中牢婶畦葵犊仓饱铡活甫琴沪贱舞燃莱均抒龄谴容披哄汝棱咬砌皂纷勤佰襟玉釜糠谱哈六部献近仅谅人梆尿迭羹晦睬叛坎祷兄慢万晓海簧猎硅吃外梁纤汕耗憋前委钮驻齿钞瞬恬敢惰琉率言希嚼惹帐芦驶安悉漏燃勤完观《课例:组合图形的面积》有感《组合图形的面积》是小学五年级的一节数学课,是在学生学习了基本图形的面积的基础上进行教学的,是在对学生已有的知识进行巩固与强化之外,同时通过求由基本图形拼组而成的组合图形的面积,达到对学生灵活运用所学知识的能力的培养。首先,在这节课的导入环节,教师通过一幅含有学生学习过的基本图形的照片,让学生在图中找一找自己学习过的基本图形,并尝试通过面积公式求出它们的面积。这一环节的设计,使教师能够充分了解学生对基本图形的面积公式的掌握情况,对教师开展本节课的教学很有帮助。同时,学生在复习基本图形的面积公式时也对后面学习组合图形的面积做了铺垫。第二,在本节课的新授环节,教师出示组合图形,让学生自主尝试解决问题的方法。学生在学习过基本图形的面积的基础上,对求解组合图形的面积有自主解决的能力。教师在这一环节中充分尊重学生的主体地位,同时发挥自身引导作用,在学生自主解决问题的过程中给予帮助和指导。当学生尝试用自己的方法求出组合图形的面积后,教师对学生的方法进行
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