2020年《电荷库仑定律》教学设计新版培训教材.doc

《电荷库仑定律》教学设计教材:人教版高中物理选修1-1第1章第1节  课题:电荷库仑定律  课时:2课时  一、教材分析  ,又是学习电场强度的基础,不但要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。  、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触,已经有了一定的基础,在复习初中知识的基础上,应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。  、摩擦起电和感应起电的分析,让学生体会到使物体带电的实质是电子发生转移,从而打破了物体的电中性,失去电子的物体带上了正电荷,得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律,水到渠成,对高中学生而言很容易接受,进一步巩固守恒思想。  。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。  ,并强调该定律的条件和远大意义。  二、学情分析  学生在初中已经学习了电学的基本知识,为过渡到本节的学习起着铺垫作用,学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下经过观察、思考,发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。  三、教学方法分析及建议  ,能够经过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识;先运用教材上给出的简单易行的实验,让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力,猜想作用力的大小跟哪些因素有关;然后经过实验定性验证猜想是否正确,并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。  ,能够对照质点的概念进行讲解,要讲清点电荷是一种理想化的物理模型。  ,都是对原有思维方式突破的结果,体现出了科学家的创造性。如何充分利用这宝贵的素材,需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”,在本节课中,对库仑定律得出过程进行了尝试。  “思考与讨论”的问题,比较库仑定律与万有引力定律的异同。  ,使学生清楚地知道什么是静电感应现象。在此基础上,使学生知道,感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的正负电荷分开,使电荷从物体的一部分转移到另一部分,进一步说明电荷守恒定律。  四、教学目标  (一)知识与技能  ,体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神。  ,了解电荷守恒定律,知道摩擦起电和感应起电的实质不是创造电荷,而是电荷的转移。  ,知道静电常量。了解库仑定律的适用条件,学习用库仑定律解决简单的问题。  ,培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。  (二)过程与方法  、问题教学法启发学生理解抽象的电荷知识。  ,培养学生善用类比喻法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。  (三)情感态度与价值观  ,展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维,弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。  、以及定性和定量、神学和科