《走进金色大厅》教学反思.doc

《走进金色大厅》教学反思青山区红钢城小学李敏在前几次的试教时,本课话题的独特性,学生即使收集了资料,但源于对古典音乐的缺乏了解,交流资料时往往长篇大论,照本宣科,或是老师过多牵引代替了学生的认知,而上成单纯的音乐欣赏课。我单纯的将原因归结为这课远离学生生活实际,对教学的设计苦恼不已。儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”区品社教研员罗老师一句话点醒了我,这堂课,其实离学生生活并不远。我应该自己先走进音乐大师的生活,了解他们的成长历程,感受经典作品,再挖掘人物身上的不同特点引起学生共鸣。而且学生的生活形式不仅仅包括认知,还包括体验、感悟等多种形式。人置身于生活的情景之中,经受着情境中的高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验,往往会更加爱憎分明,从而激发人对美好情感的向往与追求,“道德是被感染的,而不是被教导的”。以情感人,是德育内容内化为学生品德的“催化剂”。因此,我将三位音乐大师的故事浓缩为三个关键词,小约翰施特劳斯的“痴心创作﹑”贝多芬“不向命运屈服”﹑肖邦“肖邦爱国之心”,再让学生有目的有思考的收集资料,并学会用自己的话表达,避免泛泛而谈﹑空洞无味。同时,在教学设计上,我们将《艺术人生》的节目带进课堂,并由学生选择自己喜欢的音乐大师逐一交流,让学生在交流中感受大师的精神,在聆听中品味高雅音乐的魅力。将课堂的主动权还给学生。果然,有了自主权的同学们在作品和人品中交流回味,从而感受到作品和人品的魅力,体会到“没有音乐就没有维也纳”,古典音乐能历经时间洗礼,仍然经久不衰的原因。同时,我希望这堂课能为学生打开一扇窗,让原本酷爱流行音乐的孩子们能在课外听一听聆听古典,品味高雅。在我选择这个话题时,很多老师惊讶,问我是不是很了解古典音乐呢?其实,我和同学们一样,饱受流行音乐的熏陶,对古典音乐知之甚少。唯一的印象是宋祖英在维也纳金色大厅的演唱。开始试教时,我也曾将她的《辣妹子》带进课堂,后来反复思量后,忍痛删除了。但我很庆幸选择了这个话题,我相信学生在这40分钟里,能记住音乐大师的精神和代表作,或有一段乐曲能打动前来听课的老师们,我何妨身先士卒呢?很感谢教研员不辞劳苦的悉心指导,劳心劳神,还有学校领导的大力支持,六年级老师们的积极配合,这堂课我也认识到了自己在品德学科上,还有很长的路要走,衷心希望老师们多批评指导。谢谢。