楼梯构造设计任务书宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。目的要求唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。通过该设计使学生掌握以下内容:教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。楼梯布置的基本原则;楼梯的组成、楼梯的结构形式选择和结构布置方案;楼梯的细部连接构造方式。设计条件某单元式三层住宅楼,楼梯间平面开间尺寸为2700㎜,进深为5400㎜;,不上人屋面。室内外高差900㎜。砖混结构,采用实心粘土砖砌筑,墙厚均为240㎜。楼梯为现浇钢筋混凝土板式楼梯。梯段形式、踏步数、踏步高宽、栏杆形式、采用材料及尺寸由学生设计。设计内容及设计深度要求本设计使用4号绘图纸,用工具线手工绘制完成下列内容:底层、二层、顶层楼梯平面图;比例为1﹕50,尺寸标注要求如下:楼梯开间方向三道尺寸:轴线尺寸;净开间尺寸;梯段宽度及梯井尺寸。楼梯进深方向三道尺寸:轴线尺寸;净进深尺寸;梯段长度及平台尺寸。上下方向标注,各平台标高标注(建筑标高)。在底层平面图中引出楼梯剖面剖切位置、方向及剖面编号。楼梯剖面图,比例1﹕50,内容及尺寸标注要求如下:设计出楼梯从室外地面到檐口处的完整剖面。水平方向两道尺寸:
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