学员姓名西拉力·斯拉木培训时间2014年12月5日——12月24日所属地区伊犁州所属学校巩留县东买里乡莫因古则村小学培训级别国家级培训项目小学信息技术国培培训日志今天我去了教育学院实验小学听了小学信息技术课。老师讲了会声会影的编辑,合成视频的内容,讲的非常不错。下午4:00听了“信息技术教育发展中的问题与对策”。内容包括:信息技术不同于别的学科,来上课时学生恨不得以百米冲刺速度冲进机房,看是高高兴兴地来,曾有不少的老师以羡慕的口气跟我说:“你带的课太好了,学生多感兴趣”。但学生们的心思何在呢?其他课的老师不知道,我可是深感体会,他们是心思全在玩游戏、聊天等娱乐之上,真正想学者能有多少?所以我常感到郁闷。关键问题是,我们就这样郁闷下去能行吗?我想不行。那么我们该怎样提高课堂教学的质量?要让学生在课堂上掌握所学到的知识,并能加以熟练的运用,要想达到这个要求是很难做到的,平时在校本教研过程中我们同行之间常谈到这个话题,讨论在课堂教学中存的问题及并共同探讨解决问题的方法,但总感觉收效甚微,现将出现的问题及解决的策略谈一点自己的看法:问题一:上课时,教师唱独角戏,学生对所学的知识点不感兴趣 一上课,教师在上面侃侃而谈,学生在不是在下面无事可干或就是不停地把显示器上的调屏按钮调来调去,学习的主动性差,自我约束能力还不强。而信息技术本来就是一门操作性很强的课,再加上学生对电脑的那一份神秘感,一到机房就忍耐不住自己的好奇心,自然要动起手来。至于于老师在上面讲什么?很少有学生关注,对所学知识点不感兴趣。 解决策略:创设情境 激情导课 灵活教法 我们在上课之前,要根据我们所教学的内容、教学目标、学生原有认识水平和学生无意识的心理特征。创设适当的具体场景,以此来调动学生学习的主动性,我想只要我们走进学生的思维世界,了解他们的爱好、特点,在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素,那么他们自然会进入角色,极积参与到你的教学活动中,并乐此不疲。例如在讲“文件的复制与粘贴”这一课时,老师是这样引入的:“明天是你们王老师的公开课,王老师为大家准备了一个非常好的课件,但在王老师家的电脑上,想让你们帮帮忙,怎样把这个课件拿到多媒体教室
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