《在农场里》说课稿.doc

一、说教学思路教育学家弗里德·海纳曾指出:倘若把创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是创造性的教师。尝试改变以往低段幼儿音乐教学中幼儿跟着教师唱、动的手法,更注意在每节音乐课的教学活动中创设音乐审美教育的情景,用音乐魅力唤起幼儿的情感共鸣。让幼儿在轻松愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏陶,获得审美愉悦,学习创造美、表现美。二、说教材1、教学内容:我说课的内容是中班音乐课《在农场里》。2、教材简要分析:《在农场里》是一首美国儿童歌曲,四四拍,四个乐句构成的一段体,大调式,整个曲调生动活泼,深受儿童喜欢。3、教学目标:人文素养:A、让幼儿在多种艺术活动中大胆表达,敢于交流,领略合作的愉快,培养与同学一起学等和谐的师生关系,在创编实践活动中,培养幼儿的创造想象力,萌发创造意识,展示自己的表演才能。艺术素养:A、幼儿喜欢聆听《在农场里》歌曲的音乐旋律,能够用活泼、诙谐的情绪演唱,能够随歌声展开想象,并用肢体语言表现歌曲。B、通过唱歌、表演、美术等多门类的艺术活动,培养幼儿艺术感受能力、表现能力。4、教学重点、难点:A、让幼儿在不同的艺术活动中,了解各种动物的特征,并能大胆地表现出来。B、引导幼儿能抓住各种动物的特征进行歌词创编。5、教具准备:大背景图、课件、各种图片、头饰、打击乐器、自制音源材料、彩笔、图画纸、导游帽、导游喇叭、“旅行团”旗三、说教法学法根据本课教学内容,在教学目标实施过程中,充分运用幼儿教师言语的诱导和多媒体画面的结合,创设音乐情境,创造音乐学习氛围,激发幼儿创造激情。基本理念:以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,面向全体幼儿、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合等。教学模式:(教学流程略)教法:快乐是儿童健康情绪的主色调,儿童学习过程本身应当成为儿童主要的快乐之源。因此在学习过程中应让幼儿们主动参与学习,并让他们愉快地学习,如何实现这点呢?我将采取以下教学方法:1、情景陶冶法针对儿童爱游玩、爱幻想的天性,教师扮演“导游”的角色,幼儿则是小游客,采用本堂课的主题——在农场里发生的故事把课堂的各个环节进行有机的组合,构成一个环环相、不可分割的整体,充分利用教学环境中各种刺激因素,如通过抑扬顿挫的语言、恰到好处的身姿手势、灵活应变的教学机智、新颖好奇的课堂设计、形象生动的多媒体画面等情境的创设唤醒幼儿的求知欲,吸引幼儿的注意力,调节幼儿的情绪做到有张有驰。2、直观形象法幼儿思维具体形象,利用直观形象法能使空洞、抽象的概念具体、生动的再现,且直观教具(如画面、Flash动画课件等)有声、图、色、俱佳的优点,能使幼儿开放、自主得学习。3、探索实践法生活是音乐的源泉,幼儿通过对自然界音响的探索实践,激发幼儿对音乐的好奇心和探究愿望,“授之以鱼,不如授之以渔”,这种开放式、趣味性的音乐学习方法,引导幼儿进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发展幼儿创造性思维的探究过程。4、合作学习法充分利用音乐艺术的集体表演形式和小组合作实践过程,培养幼儿良好的合作意识和在群体中的协调能力。5、创编教学法这是本课时的主要教法之一,是素质教育对我们课堂教学提出的要求。幼儿在获取知识的同时,更重要的应是能力得到培养。创编教学法不仅培养了幼儿的创造力、想象力,并且使幼儿积极、主动的参与学习,发挥