观《去年的树》一课有感哈尔滨市保国第一小学校刘丽看完王老师的《去年的树》一课,可谓收获颇多,感悟颇深。整节课形如流水,一气呵成。课上处处注意“引导”二字,老师生动而富有诗意的语言,让学生的思维在不停的转动。课堂的精彩纷呈,可谓一波未平一波又起,回味无穷。导入干净、简洁,直接入题。像新美南吉的文字,多一句都不肯,少一句也不行。“一棵树,一只鸟;一个唱,一个听”,故事就这样淡淡道来,课堂也这样平平展开。教师诗意的语言一次次引领,是“垫”,垫起了学生读出意味、读出体验、读出画面,强化着学生在朗读时,对主要信息和关键信息的摄取,同时,在信息组合中,形成自己的理解。目的就是要学生“入乎其内”“出乎其外”,形成对“学习语言文字运用”的一个回环,是从无字句处读书的实践性学习。教师创设情景,通过品味“天天”,把文字读成了画面。此处的课境如此清丽,如此婉转,像夏日的小情歌,像晚安的小夜曲。在清脆叮咚的回环诵读里,学生们自然感受到了树与鸟儿那一唱一听,相伴相守的美好。就像《阿狸·梦之城堡》里的意境——“和弦很美,声音很轻,就这样把我唱给你听。”课上老师设计了三读三写,设计了三次练笔,分别是写鸟儿和树的外貌,写对话的提示语,写鸟想对树说的话,悄无声息地落实了三个融合:。。。其中一写“孩子们,读着读着,你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树,出现了一只怎样的鸟儿呢?来,打开作业纸,请你展开想象,写一写你脑海中浮现的树的模样,鸟儿的外貌。(板书:写外貌)写的时候,请你用上“特别”这个词语。(屏幕出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。树长得 鸟儿呢,长得 。学生在音乐中想象写话,教师巡视)当读出了树与鸟儿真挚的情谊,自然会想知道这是
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