成反比例的量教学反思.doc

《成反比例的量》教学反思六小王见英本节内容是对小学阶段学习的数量关系的概括与总结,也是初中学习反比例函数的铺垫,可以说这部分内容起着承上启下的作用。我教学后反思觉得有以下教学特点:一、猜想导课,激发探究愿望课一开始我就抓住如何到校这一情景,以其中的到校的各种方式为切人点,引导学生“顾名思义”、“浮想联翩”,对反比例的意义展开合理的猜想。这一环节设计巧妙,符合学生的认知规律,同时也激起了学生探究问题的强烈愿望。培养学生的猜想意识。二、创造性地使用教材,构建探究式学习方式我教学时在充分了解和把握课程目标、学科特点、教学目标、教材编写意图后,大胆增加了例1与例3比较及拓展应用,把正比例、反比例、与反比例雷同(“和”一定)的多种情况混合在一起,给学生提供纷繁复杂的信息,提供广阔的知识背景,并最大限度地给学生以自由活动时间和空间,把学习主动权交给学生,让学生小组合作探究,讨论交流,一边分析,一边判断,一边对比,终于通过自己的努力获取了新知识。在这一环节中,学生分析、比较、综合、判断、推理等能力的培养和提高也就不言而喻了。三、创设宽松的学习环境,培养学生的创新意识“你能举一个反比例的例子吗?”这是一开放性练习题。在这一环节中,学生的思维真可谓多姿多彩,他们列举了许多已学过的数量关系。特别是有学生举出了几个特殊的不是反比例的例子,真是一石激起千层浪,引起了广泛的、积极的争议,把整个课堂推向了高潮。在辩论中升华了认识,纠正了偏差,也充分体现了矛盾、问题从学生中来和到学生中解决的教学理念。这节课的课堂是多么民主、和谐、宽松、自由,只有在这样的气氛中,学生才敢于发表自己的见解。也只有这样的氛围,才能最大限度地挖掘学生的学习潜能,激活学生的创新思维。