第四章形象思维.ppt

第四章形象思维第一节形象思维及特点形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态,它是人的一种本能思维,每个人从一出生就会无师自通地以形象思维方式考虑问题。随着思维的成熟和后天的教育,人们的思维方式才逐渐由形象思维(具体)向抽象思维过渡,并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。但这并不意味着形象思维就一定是低层次的思维方式,因为当大脑在抽象思维的进化道路上走到极致的时候,形象思维又会以一种新的姿态焕发新生,并引导思维向更高的层次发展,它不仅适用于不同的领域,而且适用于任何层次,尤其是在一些极度抽象的高尖端的科研领域,形象思维的作用更是不可替代的。创造是形象思维与逻辑思维的互补。第一节形象思维及特点形象思维不仅是存在于文学艺术创作领域,而且在科学研究、发明创造、技术应用,乃至日常生活中都被广泛运用。在科学研究过程中,物理学家观察、识别并描述光和电的物理现象;化学家想像并设计复杂的分子模型;天文学家观测满天繁星的夜空,想像银河星系的形态;动物学家解剖动物的肢体,在显微镜下观察细胞的结构等。在工程技术和生产过程中,工程师构思设计建筑物或机器零件的模型;炼钢工人从钢水的色彩变化中识别判断转炉的温度;火车司机用小锤敲打车轮从声音中判断车轮的好坏等。在医疗工作中,医生通过察言观色、搭脉、看舌苔、听心音等诊断疾病,这属于复杂的形象判断,也离不开形象思维。形象思维又具体地体现为想像思维、联想思维、直觉思维、灵感思维等思维形式。,所谓想象是人脑对记忆中的表象进行加工和改造以后,组合成新形象的过程。是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。它是形象思维的具体化,是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式。想象具有形象组合性、时空跨越性和高度自由性的特点,是自觉进行的一种积极主动的心理现象。如,有的发明者把自己置身于发明对象的情景之中,如把自己设想为所要设计的工具和产品的一部分,尽情地想像在各种假定的条件下,自己将如何感受和如何反应。想象力是创新思维的重要品质,它能使我们超越已有的知识和经验,使思维插上翅膀,达到新的境界。遗憾的是我们的教育和社会守旧传统往往在扼杀着我们的想象力。[案例]两次测试同一个结果一次,一位老师作了一个测试。他问高二学生:花儿为什么会开?得到的是异口同声的回答:因为天气暖和了。可当他拿同样问题去问幼儿园的小朋友时,却得到了几十种不同的答案。有的孩子说:花儿睡醒了,想来看太阳。有的孩子说:花儿一伸懒腰,就把花朵顶开了。有的孩子说:花儿想跟小朋友比一比,看看哪一个穿的衣服更漂亮。有的孩子说:花儿想看一看,有没有小朋友把它摘走。还有的孩子说:花儿也有耳朵,它想出来听听小朋友们在唱什么歌。这位老师不由得感慨万千:“我们的教育在使学生学会实事求是的同时,也扼杀了他们的大部分想像力。”第二节想象思维又一次,老师用粉笔在黑板上画一个圆圈,请被测试者回答是什么。当问到机关干部时,他们一个个面面相觑,都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久,说道:“没经过研究。我怎么能随便回答你的问题呢?”当问到大学中文系学生时,他们哄堂大笑,拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时,一位尖子学生举手回答:“是零。”一位差生喊道;“是英文字母O。”这位差生遭到了班主任的批评。最后,当问到小学一年级的学生时,他们异常活跃地回答:“句号”、月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、我家门上的猫眼事后,老师给这次测试起了个题目:“人的想像力是怎样丧失的?!,人们发现有些患有歇斯底里症的病人,每当想到耶稣被钉在十字架上的痛苦时,他们自己的手掌和脚掌上就会出现瘀血溃疡症状,就像自己受了同样的刑罚一样。当时的人把这种症状叫圣斑。这一令人吃惊的事实的出现是病人的想象所致。在后来的研究试验中发现,让一个人想象他正举起一个物体,那么他的肌肉会略显紧张,并记录到他的生物电流,如果把物体想象得越重,那么肌肉紧张和电激活的程度就越明显。有人只要想像自己的右手靠近炉旁,而左手拿着冰块,他的右手的表面温度会上升,而左手的表面温度会下降。同样,当一个人想像自己静卧存床时,他的心跳节律明显减慢,而当他想像自己在追逐一部电车时,他的心跳节律会显著加快起来。第二节想象思维[案例]投篮心理意象实验心理学家希尔有名的投篮心理意象实验。这项实验是针对学生的运动成绩进行的。实验者将受试者分为三组:第一组学生在20天内每天练习实际投篮20分钟,并把第一天和最后一天的成绩记录下来。第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩,但在此期间不做任何练录下第一天的成绩,然后每天花20分钟做想象中的投篮,如果投篮不中时,他们便在想象中做出相应的纠正。实验结果可