文峰学校蔡玲玲《蜗牛》有办法让蜗牛出壳吗?师:小朋友,我们马上要观察蜗牛了,但是有些小朋友的蜗牛现在还躲在壳里布出来,你有办法让它出来吗?生1:我把它放在地上敲一敲生2:不行,这样蜗牛壳会被敲碎的,就不能保护它的身体了师:对,我们要爱护小动物,千万不能用这种办法来唤醒它,那么有什么好办法吗?生3:我用手把蜗牛捏紧,慢慢地它就出来啦。我试过了师:你能说说为什么这样捏紧,蜗牛就会出来了生3:可能捏紧了它它透不过气来,就会探出头来了师:真聪明,但是温馨提示你一下,捏得时间不能过久,否则它就要憋死了。生4:我把蜗牛放入水中,过一会儿,它就会从壳里出来,师:能说说为什么这个办法可行吗?生:因为它在水里待得太久,会被呛死,所以必须探出头来。反思:如何唤醒蜗牛?这是一个观察蜗牛活动之前的准备活动,同时这个活动也是学生顺利观察蜗牛感性认识的关键,所以此环节必不可少。活动中,学生各抒己见,提了许多唤醒蜗牛的办法。在交流中,教师了解了学生对蜗牛等动物生命常识的认识程度。如他们了解到蜗牛没有空气的话难以生存,蜗牛在水中无法很好呼吸,这样,教师在第二个活动——观察蜗牛的活动中,就可以更加深入的渗透呼吸方面的知识——用肺呼吸,通过气孔交流《蚯蚓》哪端是蚯蚓的口?哪端是蚯蚓的肛门?师:蚯蚓的身体上有口,那你能不能指出哪端是蚯蚓的口?哪端是蚯蚓的肛门?生:(上台指点)师:也就是离环带近的一端,你凭什么认为这端是口?生:我看见蚯蚓在这端吐舌头了生2:我也同意这端是口,因为这端相对来说尖,方便它钻入土中生3:我看见这端总是先往前爬,然后带动下面部分师:(出示资料图)说得都非常在理,离环带较近的一端确实是口,另一端是它的肛门,现在再给你一分钟时间,找到口、肛门反思:蚯蚓的两端挺像,不注意观察确实很难分清哪端是口,哪端是肛门?如果教师一开始就直接告诉学生哪端是口哪端是肛门,学生稀里糊涂地记下了,可过一阵子来问学生还是云里雾里,这儿问题由学生中来,回到学生中去,让学生先在自己已有的经验基础上,猜想哪端是口,然后通过“凭什么认为这端是口”充分暴露了学生的已有前概念,用学生自己的证据,多处证明离环带近的一端就是口,最后再不惜时间让学生观察蚯蚓,找到口、肛门,学生的前概念再次得以验证,深化,学生的印象自然就深刻了。《蚂蚁》如何让蚂蚁安定下来师:蚂蚁这小东西,很不听话,爱四处乱跑,这样我们就很难观察研究它,谁有好办法来让它安定下来,待在一个地方,让我们可以好好观察它生1:拿一块面包,让蚂蚁爬到面包上吃食,我们就可以好好观察了师:食物引诱法,好办法生2:拿一个盖子,把蚯蚓放入盖子里,然后让盖子漂浮在水面师:为什么让盖子漂浮在水面生2:因为蚂蚁很怕水,周围都是水,它就不敢爬出盖子了师:你对蚂蚁的了解可真多生:可以把它放它放入昆虫盒中,昆虫盒的盖子正好是放大镜,可以透过放大镜观察盒子的昆虫盒……反思:蚂蚁太小又爱到处乱跑,如果不让它固定在一个地方,学生很艰难观察到它的身体结构,它的吃食,它的运动,处理不好,整个课堂都会因捉蚂蚁而乱成一团,所以,如何让蚂蚁安定下来非常重要,课前组织头脑风暴,启发学生大谈让蚂蚁安定下来的方法,学生根据以往的经验,畅所欲言,五花八门的方法都被挖掘出来,更可喜的是学生善于观察,就地取材,如利用学具里昆虫盒来观察,这是积极探索科学的精神,态度,值得推广。《金鱼》金鱼的口一张一合是
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