赋予估算一片新天地.doc

赋予估算一片新天地婺城区罗埠镇中心小学章素球[内容摘要]估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。在当前的小学数学教育改革中,小学生估算能力的培养是人们关注的热点之一。因此,我们在教学中,要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学课程资源,加强估算方法的指导,让学生经历估算的过程,体悟科学的估算方法,掌握估算的策略,进而培养学生良好的思维品质。[关键词]估算策略评价估算,是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果进行大致的估计。它的本质就是在不要求准确值的情况下,在允许的范围内,迅速找出精确值。估算在日常生活中有广泛的应用,是人们在现实中运用相当广泛的数学运算方式和行为. 为此,《数学课程标准》明确提出“重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”对估算的要求提出了明确的落脚点,在“课程实施意见”中指出:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”在现实生活中,经常也只需要粗略的数据就能解决问题,这其中充分体现了估算的价值。数学课本中也从一年级开始编入了这些内容。但由于受以往数学精确性、严谨性的影响,教师的忽视,学生主动估算的意识极为薄弱。学生拿到题的第一反应就是计算,而缺少一种对整体的观察能力。实际上现实生活处处充满估算,如:走进教室、走进大厅,觉得教室、大厅的大小,走在一座大桥上时,觉得大桥长等等都是通过简单估算比较出来的;上学时、出门游玩,,大约需要走多长时间;上超市购物时,需要带多少钱等等都可以通过估算来完成。如何培养学生估算的意识,领悟估算的方法,形成一些估算的策略,我进行了以下的尝试与实践。一、营造氛围,激发估算的兴趣良好的学习氛围是实施课堂教学和培养估算意识的前提,是学生主动参与数学学习活动,理解和掌握估算方法和技能的需要。教学中,教师就要善于创设多种有助于学生进行估算的学习氛围,激励学生去尝试、去学习。1、创设氛围,让学生无拘无束的学习。著名教育家赞科夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师要在课堂上营造一个宽松、和谐的氛围,鼓励学生大胆发言,肯定和保护学生参与学习的积极性,激起学生的学习热情,使学生想说,敢说,会说,爱说。如:在教学100以内连加的计算方法时,我设计了一个套圈游戏:“小朋友们,今天老师要和你们进行套圈比赛,你们想参加吗?小朋友们,你们先猜猜谁会赢?“学生当裁判,观看比赛,记录分数。老师242936同学233033看着统计表里的数据,想想你刚才的猜测对吗?请你再来估计一下谁会赢?你是怎么估计的?把你的方法说给同桌的小朋友听。学生自由表达,同桌交流。老师由原来的知识传授者转变为学习的合作者把学习的主动权教给学生,让学生通过观察、讨论等去发现新知识。在这样的氛围中,学生热情激昂,不仅培养了他们的估算意识,还让学生感受到估算的乐趣。2、创设情境,激发估算兴趣。俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明,当学生学习数学的兴趣油然产生时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。在导入新课的时候,我根