宣乃瑜《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉,易于诵读。教学开始我使用情景图,让孩子找你在情景图上看到了什么,图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海,激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的,在这样的教学中,学生的整个身心都投入到了学习活动中,真正地成了学习的主人。一:读先是学生自读课文,然后我请小朋友自己来当小老师,其他小朋友也很注意听,有些还可以给上自己的建议,小朋友们不光想说,会说,还能会听。我记得有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时,马上有小朋友纠正,说“梅子、桃子”的“子”要读轻声,看,小朋友们听得多仔细,多认真啊。学生会读后,我就教孩子们带上感情来读。孩子们可高兴啦。二:说教学时,我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨,我问学生:“你看到过夏天的天气是怎样的?从哪看出有台风的?谁见过台风、雷雨,可以给我们说说吗?”学生根据自己已有的生活实践回答:“我看到夏天的台风刮得很厉害,树都被刮倒了;打雷的时候不能站在树下,很危险。”除了书上的两个词,你还知道有关气象的词吗?(闪电、电风扇、炎热等等)比如说在第三组词的时候,我让小朋友用上“我喜欢的水果有()有()还有()。”这样的句式说话。学生非常会说,而且想说什么就说什么,充分发挥学生的学习主体性。在生字教学时,“瓜”字我采用了字理识字。让学生自己观察三幅图,一幅是瓜的图案,一幅是象形字,一幅是生字。让学生看看它们有什么有联系的地方,有什么不一样的地方,给孩子们自己总结。让他们更深刻地记住生字。我还故意写错让学生去发现。三:写,思最后,我让孩子们说说自己眼中的夏天(尽量用上本文的词语)。学生说的津津有味,头头是道。再此基础上,孩子们还拿出了练习本把自己眼中的夏天写了下来。美丽清爽的夏天在孩子们的笔下是那么的吸引人,我看到他们想说、敢说、会说并且敢写了,为他们而开心高兴
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