游山西村.doc

杭后六中七年级语文科目课堂教学设计课题辞官故里闲游家国情怀不忘时间教师高艳琴二次备课相关课程标准内容:《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”做为语文学习材料,实施教学更应遵从这些原则。所以,我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松,充分借助多媒体引导学生开展综合性学习,多给学生创造实践的时间和空间,尽可能让学生获得更多的直接参与的机会,以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。做到将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想,并运用于寓言创作之中。教材内容/学情分析:对于七年级的学生来说,古诗的学习对他们来说并不陌生,学生已经有了一定的学习经验,会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解,能够基本领会诗句的含义;而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此,课堂上教师要引导到位,因材施教。同时为了更好的理解诗句,体会诗人的思想感情,课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流,说给同学听,这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性,同时提高了学生学习积极性,使懂得多的学生有一种被认可的成就感。学习目标:1、把握节奏,有感情地朗读、背诵诗歌。2、能够利用想象还原诗歌所描绘的景象,更好地理解诗歌。3、把握作者的思想情感。4、品析蕴含哲理的诗句。教学过程设计教学环节教学内容教学策略预设时间一、导课二、明确目标一、复习导入检测前三首诗歌背诵默写二、明确学习目标:三、学习《游山西村》,。陆游(1125~1210),南宋诗人。字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶,绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。孝宗即位,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。乾道八年,入四川宜抚使王炎幕府,投身军旅生活。在政治上,主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活,也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。激发兴趣,导入新课1分钟2分钟明确方法,学习诗歌“山西村”即三山乡西边的村落。,找意象。在诗歌的画面中这些独立的物体叫做意象。从这首诗中,你都看到了哪些意象?,说意境。用你自己语言,描述一下这里的风景。这风景也叫诗歌的意境。明确方法,,赏析:请任选自己喜欢的一联,抓住关键的词语体会诗句中蕴含的感情。示例:首联中,“莫笑”二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。:诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中