2020年作文范文之童心无忌作文.docx

童心无忌作文【篇一:童心是作文教学的根(论文)】童心是作文教学的根湖北武汉小学熊春萍【关键词】了解童心、顺应童心、激励童心、回归童心、作文教学提起作文,教师觉得难教,学生觉得难写。写作课上,常见老师仅是生硬地提出作文要求,然后让学生去写,学生不知如何下笔,经常是咬着笔头,皱着眉头。曾有人用这样的一幅对联来形容学生的写作状态,上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”,下联是“愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”。作文让学生失去了快乐!写作课上,常见老师刻板地提示学生按规定的提纲去“填空”,学生用自己的笔表示的却不是自己的心声,写出来的文章多是成人化面孔。儿童心灵的天空中本有与鸟儿嬉戏的的云彩,儿童心灵的原野上本有随风起舞的花朵,遗憾的却是学生在稿纸里只有文字的堆砌,没有生命的乐章。作文让学生失去了灵性!不少老师都在心苦地教作文,辛苦地改作文,以至于有的老师发出这样的感慨:“上辈子杀了人,这辈子教作文”。更多的是学生怕写作文,提起写作文就头疼。那么,作文教学的问题到底出在哪里呢?我分析就是教师眼中只有“文”,心中没有“人”,对童心缺乏关注与尊重,缺乏顺应与扶植,常是以自己的意愿为出发点,造成学生的写作过程脱离了学生的精神生活,结果是事与愿违地让童心失落,让儿童作文黯然失色!针对作文教学存在的弊端,我在童心与作文的联系上做了一些研究与探索,从中深切地感受到童心是作文教学的根。了解童心、,追求作文教学碰撞儿童心灵教师在急促而又重复的节律中,似乎没有感觉到太阳之下还有新的东西;在成人的世界里走得久了,几乎忘记自己曾经也是儿童。教师远离了童心,作文教学就失去了重心。因此,为人师者,必须了解童心。1、了解童心的特征。童心是向真的,童心是向善的,童心是向美的。刘晓东在《儿童天书与儿童崇拜》一文中写道:“为什么儿童好奇和喜欢探究?因为她们是向真的。她们渴望走出混沌、困惑。为什么儿童喜欢听《卖火柴的小女孩》并常常感动得热泪盈眶?因为她们是向善的。她们希望世界和平、人人幸福、快乐。为什么儿童喜欢斑斓的色彩和随心所欲的涂鸦?因为她们是向美的。”童心意味着纯朴、自然、率真,她们看到飞舞的蝴蝶会欢呼雀跃,看到活泼的小溪,就想嬉戏玩耍,她们眼中的花草树木会欢笑和哭泣,她们心中的梦幻有声音和色彩。总之,周边的世界让她们充满了新鲜和好奇。难怪丰子恺先生热烈赞美儿童“天地的灵气独钟于孩子”。有了这样的了解,我们就不会把学生看成待灌的容器,而是把她们看成待燃的火把;有了这样的了解,我们的作文教学才不舍对童心放任与捆绑,才可能想到对童心珍视与满足。2、了解童心的需要。对于写作,学生储备哪些认知,还有什么困难,需求怎样的帮助?教师都需要了然于心。了解的途径很多,如果是接手一个新的班级,进行作文问卷调查是一个便捷有效的方法。经过对检测量表的定性分析,老师就能了解学生作文的大致状态,感受学生的冷暖温度,这样不但有利于确立合理的作文教学目标,让作文教学有的放矢,而且让作文教学“情窦初开”。如:武汉小学五(4)班作文问卷调查表嗨,可爱的新朋友们!能对我说说你的心里话吗?瞧,我正认真的聆听着呢,快拿起你在平时的作文教学过程中,我则开设了“阿萍信箱”,经过信箱了解学生的需要,解答学生的疑难,激发学生写作的兴趣。如我在给学生的信中写道:“亲爱的小朋友们,你们正值童年,童年时光是人生中最美好的时段,如果你们能坚持用日记去记录,生活中的一天天就会成为童年故事中的一页页。请不要担心话语的稚嫩,那是你纯真无忌的童心;不要担心文章的短小,那是你成长路上的真实脚印。孩子们,大胆地、快乐地去写吧,童言珍贵无比!到小学毕业的时候,把自己优秀的日记、作文编成精美的文集,与老师、家长和同学分享。一定很有意思!你愿意更多地去体验写作的快乐吗?当然,你们在写作方面,如果有快乐,欢迎与我分享;如果有烦恼,能够向我倾诉;如果有疑问,不妨跟我探讨。写作是一首歌,它从你的心底流出,在你的笔尖伸展,发出淙淙的悦耳的声音,又快活地流淌到每一个读者的心里。我在这儿热情地伸出手臂,欢迎你和我,让我们一起谱写一首首心灵的歌曲吧!”信箱的开设,缩短了教师与学生的心理距离,学生觉得阿萍老师仿佛自己的知心姐姐。这样,不但让作文教学有了师生的心灵碰撞,而且让作文教学“情意绵绵”。顺应童心,致力教学过程开启儿童心扉对于儿童的教育,孔子早就提出过“顺其天性”的思想。作文教学如何设计?最重要的就是要顺应儿童天性,贴近儿童生活,考虑儿童需要,激发儿童兴趣,开启儿童心扉,让儿童的写作过程变成一种快乐的旅程。1、求趣。儿童是伴随着游戏而长大的,将游戏引入课堂,会令作文教学轻松有趣。比如:我在设计中年级学生扩写古诗《回乡偶书》的教学环节中,将生硬的扩写要求,说成是与学生一起玩“古诗变变变”的游戏,鼓励孩子把28个字的古诗变成200字以上的记叙文