苏教版必修1第四专题 像山那样思考（课件、教案） 像山那样思考 教案.doc

苏教版必修1第四专题 像山那样思考（课件、教案） 像山那样思考 教案.doc教学过程建议本文可从多角度设计情境导入,如:(1)从狼的角度來导入。(出示狼的图片)你能说出有关这个动物的成语吗?比有比,看谁说得多。豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼了野心声名狼藉鬼哭狼嚎虎狼Z势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起问:这些词最大的共同点是什么?(感情色彩上)贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源白美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语,传到屮国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼,成了“邪恶的化身”,但鲜为人知的是,我们如果再不留意,就将与狼诀别了,为什么会这样呢?我们今天就来学习i篇散文《像山那样思考》。(2) 由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入,提出问题“人与自然应该怎样和谐相处?”比如由“怒江建坝”、“三峡犬坝”等人类对H然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚相关”、“廉亡齿寒”的涵义,领悟人与自然“不可或缺”、“息息相通”的关系。(3) 用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片和录像等导入,引起学生的思考。图片要多样,有美丽的大自然,有被人类破坏的自然,正反对比,触目惊心。通过比较阅读,让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。*示例:一、 导入二、 学生阅读文木,研习文木,实现多重对话学生阅读文木,按问题做点评注问题例举:木文体现了作者的哪些思想?在字里行间你感受到了作者怎样的情感?请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。学生在独立阅读、独立思考的前提下,同桌互相交流看法,实现生生对话。学生发表看法。有感情地朗读学生最冇感触的句了,再结合语句谈谈理解与体会。教师总结学生观点,概括课文的主旨。三、 课文拓展,比较阅读拓展阅读史怀哲的《我的呼吁》,感受同样高贵的灵魂,并通过比较体会《像山那样思考》这篇文章语言上诗意地表达之美。与同为美国的生态学家,无论思想上(都主张自然力物皆是平等一员的生态伦理观念),还是生活方式上(都有一段在荒野居住的经历,并依据这些独特的经历写成了各0的绿色经典著作),都有着惊人的相似Z处的梭罗的文章进行对比阅读。™建议二采用电教法、诵读法、实践法建议二:采用电教法、诵读法、实践法*教学过程建议用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片和录像等来导入,激发学生的思考。(图片要多样,有美丽的大白然,有被人类破坏的自然,正反对比,触日惊心。)要求学生运用多种形式反复阅读文本,特别是要运用诵读的方法,体会文章语言的诗意美及思辨色彩。通过课外实践活动,让学生进一步思考人与白然关系,树立热爱白然,保护生态环境的意识。*示例:一、 运用多媒体展示坏境恶化前示的图片,导入课文。二、 阅读文章,了解课文内容,把握课文主旨。初读:快速阅读,清除生词障碍,并标注好相关字词。再读:理清文章脉络,把握文章内容并思考:⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变?(第4・6自然段)⑵自然界如果失去了狼会怎样?(第7-9然段)⑶为什么说狼的嗥叫只有大山明白?(第1-3自然段)狼的嗥叫有什么特点?不同的角度写狼的叫声,其表层意思是什么?深层含义又是什么?为什么说狼的嗥叫只有大山明白?(4)结合一些环保的漫画以及当今坏境恶化的现实,你从中得到哪些启示?(学生谈)3・诵读:读出木文在形式上,特别是在语言文字上的特色。(作者所使用的语言文学性较强,是一种诗化的语言,充溢着诗意美。这就与他的白然刀物平等的生态伦理