文峰学校蔡玲玲《我看到了什么》师:回忆一下,在一棵真正的大树前,我看到了什么?生:我看到过有小鸟生2:我看到过有小虫在爬生3:我看到有一些果实生4:我看到树边有小蚂蚁反思:从对话中不难看出三年级的学生对“观察”的概念就是“看”,而且所看到的角度、范围也是极其狭隘的,所以在此基础上教师有目的有计划地组织学生去“观察”用哪些方法进行“观察”,学生就会对“观察”这个概念有所了解,而且从中也能感受到“观察”确实能获得更多。《大树和小草》师:观察比较一下,大树和小草有哪些不同的地方?生1:大树大,小草小生2:大树高,小草矮生3:大树粗,小草细生4:大树硬,小草软师:对,像大树树干那样粗、硬的茎称为木质茎,像小草这样细、软的茎称为草质茎,含木质茎的植物称为木本植物,含草质茎的植物称为草本植物。反思:草本植物、木本植物对学生来说是两个比较抽象概念,如果硬生生地教给学生,学生今后遇到不同的植物很难真正去判别哪些是草本植物,哪些是木本植物,所以通过大树和小草的比较后,学生能抓住草本植物和木本植物最本质的区别——茎的软硬、粗细,以后就会熟练的分清草本植物和木本植物了。《水生植物》师:你打算用哪些方法来观察水葫芦,观察它的什么?生1:我想看看水葫芦长什么样子生2:我想摸摸水葫芦的叶片是粗糙还是光滑生3:我想尝尝水葫芦什么味道师:大家觉得他采取的这个观察方法好不好?生4:不好,水葫芦长在池塘或河里,又没洗过,直接尝,很不卫生。师:对,对于“尝”这种方法我们不能轻易使用,只有在条件允许的情况下,老师才会通知大家使用,所以这儿我们暂且这种方法生5:我还想摸摸它的茎软的还是硬的反思:通过前几节课对“观察”方法的渗透,学生已经能初步进行科学的观察,而且从学生的表述中也能感觉到观察开始有目的有计划地进行,这样全方位、多角度地观察,学生就能观察到更多。《植物的叶》师:(出示四片大小、颜色各种不同的同种叶)这是老师刚捡到的四片叶子,它们是同种叶子吗?说说你的理由生1:它们是不同种叶,因为有两片叶子,是黄的,另两片是绿的生2:不同意,因为同一棵树上的叶子,就有不同颜色,嫩一些的是绿的,老一些的就枯黄了,但它们是同一棵树上的叶子,所以不能凭颜色不同判别它们是不是同一种叶。生3:可以看叶片样子是否一样生4:可以观察叶片上面的茎是否一样师:那叫叶脉生5:可以观察叶片外围的齿轮是否一样师:那叫叶缘生6:还可以观察叶柄长短、粗细、样子等是否一样……师:好,现在我们再来观察这四片叶子,它们是同一种树叶吗?反思:在学生的错误处不断追问,引发冲突,找寻判断是否同一种叶的标准,这是一种思维的碰撞,在生生思维交流中,学生亲自体会到探究的乐趣,从中也一步一步摸索到判断是否同一种叶的科学方法,在交流中也自然而然地认识并记住了叶的共同结构。这比教师指着图片让学生生硬记住叶的这几个部分要形象、深刻得多。这一环节地深入探讨、研究为下一环节“观察到了什么,才说它们不是同一种叶打下了扎实的基础。命好亭田艺滦久
文峰学校三上第一单元语录整理蔡玲玲 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
