咬文嚼字(集体备课).doc

咬文嚼字高一语文备课组主备人:刘中凯【教学目标】知识能力目标:了解文章内容,分析、评价本文思想观点。过程方法目标:明确“咬文嚼字”的真正含义,提高学生审美鉴赏能力。情感态度目标:学习作者严谨治学精神,养成“一字不肯放松”的“咬文嚼字”习惯。【教学重点】1、理解、评价文章里作者的观点。2、培养学生语句及文章的鉴赏能力。【教学难点】1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中,提高审美能力。【教学课时】一课时【教学过程】课前准备:(1)作者简介:朱光潜(1897--1986),笔名孟实,安徽桐城人。中国现代美学的开拓者和奠基者这一。著名的美学家、文艺理论家、翻译家。毕生从事美学教学和研究,在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。译有黑格尔的《美学》等。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作,也是中国学者撰写的第一部美学史著作,具有开创性的学术价值,代表了中。 (2)重点字词:炼字:用心琢磨,使文句精美简洁。援例:引用成例。深恶痛绝:厌恶、痛恨到了极点。锱铢必较:对极少的钱或很小的事都十分计较。斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。索然无味:形容文章内容枯燥。推敲:斟酌文句,重复琢磨。胸襟:抱负、气量。岑寂:寂静。捉摸:猜测;预料。游离:离开集体或依附的事物而存在。清沁肺腑:清新得渗入到人的内脏。比喻使人很感动。不即不离:对待别人的态度不太接近也不太疏远。若隐若现:像是隐藏,又像是显现。形容模糊不清的状态。蕴藉:含蓄而不显露。点石成金:把别人不好的文章改为好文章。自鸣得意:自己表示很得意,自认为了不起。下乘:下品。粗枝大叶:比喻不细致,做事粗心大意。推陈出新:去掉旧事物的糟粕,取其精华并使它向新方向发展。课堂导入:“老鼠钻进书箱里”打一成语:咬文嚼字。 “咬文嚼字”是什么意思?词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释:过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质);形容卖弄才学;形容强词夺理或狡辩。由此可见这三个解释无一不含贬义。那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意呢?今天我们来学习朱光潜的《咬文嚼字》。3、分别投影材料1、2、3材料,让同学讨论分析优劣。1)投影材料1你是没有骨气的文人你这没有骨气的文人(补充材料背景:抗战时期,新编历史剧《屈原》的演出轰动了山城重庆。《屈原》第一次公演时,编剧郭沫若也在台下看戏,其中第五幕第一场有这样一个情节:张瑞芳扮演的婵娟怒斥宋玉:“宋玉,我特别地恨你,你辜负了先生的教训,你是没有骨气的文人!”郭听后总觉得这句话骂得不够味,就到后台和张瑞芳商量:“能不能在没有骨气的后面加上个无耻的三个字?”这时在旁边扮演渔父的演员插嘴说:“你是”不如改成“你这”那就够味了。”郭沫若一听大受启发,觉得改得十分恰当。) 辨析比较句子的含义:不同句式感情不同。这”字句比“是”字句语气更强烈,更有力投影材料2你有革命家的风度你这革命家的风度问题:这样改好不好?辨析明确:不好。“这”字带有贬义2)投影材料3广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。因复更射之,终不能复入石矣。——《史记》李广射虎改为:以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。改为:尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。辨析明确