词汇教学.doc

:..初中词汇教学存在哪些问题根据《初中毕业生学业考试大纲》规定,学生在初中毕业时应该掌握1600个单词和300个习惯用语,能用英语与别人进行基本的交流。但许多学生都不能表达常用的交际口语,听不明英语文段,看不懂英语文章。究其原因,主要是因为他们没有掌握足够的英语词汇。记得有一位语言学家说过:“没有语法只能传递有限的信息,然而如果没有词汇,则什么信息也表达不了。”可见,词汇是语言的基本材料,离开了词汇就无法构建语言。一般来说,学生掌握词汇的多少,也是反映他们英语水平高低的标志之一。初中英语学习还处在打基础的阶段,所以教师的词汇教学在这一阶段有着极其重要的作用。如何帮助学生解决词汇难关也就自然而然地成了我们英语教师的一项艰巨任务。而要想顺利达成这一任务,则必须深入了解目前我们在初中英语词汇教学中存在的误区,从而有的放矢地采取相对应的策略。下面,我就结合自己的经验和教训,简单谈谈自己的看法。一、当前初中英语词汇教与学中存在的主要问题1,教师在词汇教学中方法单调,使学生丧失学习兴趣。好多教师在教授词汇时,通常按照以下固定模式:听录音读-教师带读-讲解用法-学生记忆-听写过关。不能过关的学生还有可能面临罚抄的命运。长此以往,很容易导致学生丧失对词汇的学忆方法少。教师在教授新课词汇时,常常把它们的用法解释的很详细,却很少注意教给学生对不同词汇所采用的行之有效的记忆方法。使学生在反复抄写和听写的机械操作中,耗费了大量的时间却收效甚微。3,学生在词汇理解时重表面意思,轻语言环境。在英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意思也完全不同,如:Turnrightatthesecondcrossing(转弯);Hisfaceturnedred(变得);Canyouturnontheradio?(打开)等。正是由于词汇的多义性,所以学习单词一定要放在适当的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,怎么用。否则,许多学生就会觉得学了也不会运用。久而久之,便产生了厌烦的心理,导致最终放弃词汇的学习。4,学生在词汇学得每个词汇的基本含义,出现使用错误。例如:“blacktea”学生经常按中文习惯翻译成黑茶,其实英文意思是红茶;再如“Itrainsdogsandcats”英文是表达“倾盆大雨”的意思,而不是它的基本含义“天上下着小猫小狗。”.以上这些问题在很大程度上影响了我们教师词汇教学的课堂效果以及学生进行词汇学习的积极性。所以,教师必须要采取适当的策略,来提高词汇教与学的有效性。二、提高词汇教学效果的有效策略英国著名语言学家CE艾克斯利说:“教英语最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”做到这一点,才能使学生在学习的过程中处于主导地位,从而积极参与课堂上的语言实践。而初中阶段是学生心理发展的特殊时期,这个阶段的学生活泼好动,渴望表现,却有着很强的自尊心。他们很多时候都是凭借自己的主观喜好来决定学习的积极性。所以,作为教师,要清晰地了解初中生的心理特点,处理好他们的学习习惯和和课堂上词汇教学的关系,真正做到激发学生的兴趣爱好,让英语课堂“活”起来。下面是本人结合