质量守恒定律.doc

教学设计教材名称:《化学》九年级上册授课内容:课题1质量守恒定律(第一课时)授课时间:2013年11月20日上午第四节设计要素设计内容教学内容分析本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律,并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因,让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程,使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法;同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。:(1)理解质量守恒定律的含义。(2)能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。:通过实验探究,培养应用实验方法研究化学问题,分析问题和解决问题的能力。、态度与价值观:(1)通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学习兴趣。(2)培养学生严谨求实的科学态度。(3)培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。教学分析教学重点通过实验探究认识质量守恒定律。教学难点难点从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用。解决办法采取实验演示探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法。教学策略本节课主要采用“实验探究”的教学模式,在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。:白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、氢氧化钠溶液、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平、蜡烛等。。教学流程布置作业创设情景引入新课→课堂总结动态模拟解释原因实验探究发现规律→→→→教学过程教师活动学生活动设计意图环节一:创设情境,导入新课【问题导入】将一根蜡烛立在天平上,让天平保持平衡后,再点燃立在天平上的蜡烛,天平还会平衡吗?【提问】蜡烛燃烧前后,物质的种类改变了,物质的质量改变吗?学生通过联系生活经验讨论交流认为:蜡烛燃烧发生了化学变化,由于生成二氧化碳和水扩散到空气中,所以放蜡烛的一端天平向上翘。学生回答:有的说改变,有的说不变,开始出现疑惑,并急于知道老师提出的问题。进行交流与讨论,构建一个学生思考和回答问题的情景。产生探究问题:蜡烛燃烧前后,反应物与生成物的质量总和相等吗?【讲述】法国化学家拉瓦锡定量实验研究。仔细听讲、分析。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量,引导学生的求知欲望。环节二:提出问题,作出假设【提出问题】那么,物质发生化学反应前后,总质量是增加、减小、还是不变?用事实说明你猜想的理由。【作出假设】,反应前后物质的总质量增加。,反应前后物质的总质量减少。,反应前后物质的总质量不变。让学生结合自己的经验作出假设,从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学线索。环节三:设计实验,得出结论实验与探究:【演示实验一】白磷燃烧前后质量的测定。【演示实验二】铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。【组织学生讨论】质量守恒定律实验中的注意事项,并做出肯定与补充。【板书】质量守恒定律【讲解】强调质量守恒定律中的关键点仔细观察实验现象,并准确描述实验现象。小组内讨论交流,分析总结实验过程中的注意事项。【发现规律】参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生