“失恋”之诗与众不同,总有原因。不同之处的原因往往蕴藏着教育的契机。我就曾经从一个与众不同的细节,发现了一个重要的问题:有人“失恋”了!事情的经过是这样的,本学期初的一个下午,同学们都在静静地认真自学,只有小刘同学将头抬得很高,注视着另一个同学,我轻轻地走到那们同学的身边,发现他正在聚精会神地看着一首诗,我轻声地说了句,可以给老师看看吗?这位同学很不情愿地将那首诗给了我,尔后两位同学对视了一下,小刘同学趴到桌子上了。用他自己的话说:“这下可完了,老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前,看了一下诗的内容,沉思了片刻,便将它放到了衣兜里,继续观察同学们的自学情况。可小刘同学却坐不住了,他时而抬起头偷偷地看着我,好象在等待着老师的批评。看了几次后,发现我“无动于衷”,他便开始写作业了。这首诗的内容是这样的“天涯何处无芳草,何必要在五班找,本来数量就不多,况且质量也不高。”其中有失落,还有愤懑!敏感问题需要冷处理,更需要艺术处理。下课的铃声响了,我把小刘请到了无人的电工室,他耷拉着脑袋,用余光看着我;我让他坐下,他却哭了,边哭边说:“老师,我错了,我不该写这首诗,不该在自习课上传纸条,求老师不要在班级批评我。”我说:“老师要想在同学中批评你,就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后,详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过,原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导,以诚相待,对他进行了耐心细致的教育引导。最后我又将这首诗拿出来,对他说:“老师想和你一起将这首诗改动一下,你看怎样?”他爽快地回答“行”,我说:“老师改前两句,你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字,将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草
”失恋“之诗 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
