英语朗读.doc

口语教学以鼓励为主,以不同方式激发学生的参与本套教材口语活动的设计往往与听力相结合,在听力输入的基础上进行不同层次的口语输出活动。教师在进行口语教学时应注意以下几个方面。(一)坚持“准确性”和“流利性”并重的原则在口语教学中,教师比较重视“准确性”(accuracy)。“准确性”包括语言结构的准确性和语音语调的准确性。为了提高学生讲英语的准确性,一方面帮助学生扩大词汇量,尤其让他们多学忆一些“语块”,表达时能够脱口而出,降低犯错误的概率。另一方面鼓励他们多听录音,模仿录音,先听后说,听准了再说。除训练学生的“准确性”之外,教师还应注意训练学生的“流利性”(fluency)。教师应当鼓励学生多开动脑筋,主动思考,尽可能表达自己的思想。告诉学生用英语表达时,不要把精力过于集中在语言结构上,而是集中要表达的内容上,讲话时不要刻意在乎语法的准确性,要关注语义表达的真实性、丰富性、流畅性和得体性(appropriateness)。此外,随着学生语言能力的提高,plexity),不要总是用简单句表达思想,可用一些复合句和从句来表达思想。(二)帮助学生养成朗读和大胆开口与人交流的习惯在课堂教学中,教师应多引导学生大声朗读对话和课文,朗读不仅有助于练习发音,还有助于形成语感,以及大声讲话的胆量和自信。告诉学生,说英语不要怕犯错误,犯错误是英语学习的正常现象。每个人都是从犯错误、发现错误、改正错误的过程中学习语言的。因此,教师在对待学生的口语错误时不要着急,不要有错必究,尤其是在学生进行表达时不要轻易打断学生去纠错,更不要讽刺挖苦学生,注意鼓励学生,保护学生积极性,培养学生讲英语的自信心阅读能力主要由阅读理解和阅读速度构成。阅读理解是指为了获取语篇信息,读者运用自己储备的语言知识、话题知识、背景知识、生活经验等,通过推理、判断、总结等手段,从而全面理解文章的意义,包括深层含义、作者的观点和意图等。阅读能力是由许多阅读技能构成的。阅读技能是读者在无意识的情况下采用的策略,是一种已经成为阅读习惯的阅读行为。《课标》规定的三至五级阅读技能有:(1)略读,快速阅读理解文章的主旨大意。(2)找读,快速阅读理解文章的某些具体信息。(3)预测,根据文章的已知信息预测下文的内容。(4)理解大意,理解文章的主要内容。(5)理解细节,理解文章的具体内容。(6)猜测词义,根据语境,构词法等形式猜测生词。(7)推断,根据课文信息推断作者的意图、观点等。(8)理解文章结构,理解文章的谋篇布局,理解主体句与支撑信息之间的关系。(9)理解图表信息,理解非文字信息,培养读图的能力。(10)理解指代关系,理解it,they,that,thise,theone等在语篇中具体指代什么。(11)理解逻辑关系,理解语篇语义上的连贯,左右关联,前后呼应,包括列举、增补、递进、转折、比较、顺序等系。本套教材的写作活动设计采用过程性写作模式。除了关注对学生写作过程的指导以外,教师还应注意以下两个方面。(一)加强基础性写作训练在日常教学中,教师布置的写作任务不应局限于考试中的写作形式,也不应局限于教科书的写作活动,而应将写作教学整体布局,采用丰富多样的形式,设计不同层次的写作活动,循序渐进地发展学生的写作能力。写作的层次主要有句子单位层次和语篇单位层次。句子写作要结构正确,符合英语语法要求。句子训练可采用仿写与