这是一篇具有重要革命传统教育意义的课文,过去曾经入选过人教版初中语文教材,课标实验教材没有选用,这次重新选入。《驿路梨花》这篇文章写于1977年。作者长期生活在云南,有感于边疆少数民族的热情好客、乐于助人,因此,以小茅屋为中心,讲述了人们建造和照料小茅屋的感人事迹,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。从整体上看,本文是按照“我们”所见所闻的时间顺序来叙述故事的,是顺叙,在顺叙中又有插叙;如果按小茅屋的产生及迁延过程看,又是倒叙。作者巧妙地设置悬念和误会,使情节富有戏剧性。篇幅虽短,却有峰回路转,跌宕起伏之妙。这篇课文比较长,正好可以让学生用来练习略读。比如,可以限定时间,让学生5分钟之内读完全文。读完之后,让学生结合课后“思考探究”一,梳理文中写了哪些人物,各自有着怎样的故事。在此基础上,重点引导学生找出文中的插叙部分,体会这样安排文章结构有什么好处。还可以让学生复述课文内容,可以按照课文的顺序复述,也可以按故事发生的先后顺序复述。这样既可以锻炼学生的口语表达能力,也可以加深对记叙顺序的了解。
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