什么样的教学方法是最适合学生的.doc

走进课堂,面对学生,一直思考怎样的教学才是最好的,怎样的教学才是最适合学生的。好的教学方式应该是高效的,省时的,受欢迎的。作业太多,课务太重,学生不喜欢,教师又觉得太累,没有动力,那一定不是最好的。关注课堂,其实功夫在课外。课外备课要充分,备学生,备学法,备教法。备学生,应该了解学情,知道学生已有的知识基础,学生能够掌握的知识内容,学生感兴趣的内容,学生觉得困难,学生容易轻视忽视的内容,都要做到心中有数,只有这样才能有的放矢。备学法,应该从学生的角度看问题看教学,站在学生的角度了解知识是怎样一步步转换为能力的。备教法,就是怎样为学生提供帮助,生成什么,提高哪些,哪些知识是人人掌握的,哪些知识是培优的,哪些内容是补差的,都要心中有数。好的备课,应该使课堂充实,使学生活跃。应该是关注到每一位学生,不放过每一个知识点,应该是教师和学生双赢的舞台。只有备好课,才能上好课。但是只是备好课还是不足的,因为课堂上你面对的是活生生的人,有许多意想不到的事情发生。因此,上好课才是关键,那么什么样的课堂才是最好的?我觉得,首先要看参与度。好的课堂应该是人人参与的,个个有事做,人人有提高。也就是好的课堂是针对每一个学生的,每一个学生都喜欢的课堂,这就要求教师充分的设计,全身心的投入,多角度的关注,努力使每一堂课成为学生喜欢的课。生物优课标准,我觉得应该是:学生有自主学习独立思考的思维活动,思维活动符合学生的认知背景、并有一定的思维量和深度。安排的时间和次数恰当。全体成员都能积极参与活动,分工合作,能在讨论中暴露学生的认知障碍,并通过组内和组间讨论解决。能体现探究性学习和创新意识,有创造性地完成任务。学生的思维得到启发,能提出问题,积极地思考问题、分析问题,学生兴趣浓厚、课堂气氛好。教师能有效地调控课堂,分组讨论或实验教学过程控制良好,合理分配时间,妥善处理突发教学事件。能结合所教学生知识背景制定教学目标、并符合高中生物新课程标准。好的生物课堂,应该是:1、引入,能以问题引入,问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景,能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。所提的问题有一定的思维深度。2、知识结构的形成:在教学中能以问题解决的形式形成知识结构,并能让学生在解决问题的过程中建构新的知识结构。3、思维教学:能控制整个课堂使学生的思维跟着老师走,学生有时间深入思考,能暴露学生的思维,凸现学生的认知难点(通过小组讨论组代表发言或通过实物投影仪展示小组讨论结果),能有效地激发学生产生认知矛盾,从而引发学生有效的探究并解决认知矛盾。4、练习教学:每个知识点教学完成后,能用形成性练习完善并巩固学生的知识结构。学生能用生物学的术语来表述(文字或口述)所学内容、用生物学的思维解释现象,学生能形成规范的答案,(可以通过学生做题在纸上然后投影出来,检查答题的规范性)。能恰当有效地运用现代教育技术如信息技术或其他技术辅助教学,能激发学生参与学习的兴趣,引导学生积极进行探究,有效的为教学服务。能体现生物学科是实验学科的特点,教师学生均有良好的实验技能。能实现基于实验或文献资料的探究,有探究的形式和实质、能实现真正意义上的思维探究。知识与技能要求得到落实,概念形成与规律建立过程得到体验,科学方法得到有效渗透,情感、态度与价值观得到提升。